推开那扇窗 课堂更精彩—浅谈音乐歌曲在英语课堂教学中的运用

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推开那扇窗   课堂更精彩—浅谈音乐歌曲在英语课堂教学中的运用
广东省中山市东凤中学   白惠玲

【摘要】本文结合教学实践，分析了音乐歌曲在英语课堂教学中的积极作用，并指出了音乐使用过程中应注意的问题，提倡英语课堂教学的艺术性，主张快乐学习法。
【关键词】音乐歌曲，英语课堂教学
“音乐是人生最大的快乐”，英语课堂教学中恰当地运用音乐作为辅助手段，不仅能创设特定的教学环境和愉快的学习气氛，增强学生学习英语的兴趣，提高课堂效率，还能培养孩子们的创造性思维，提高审美能力，达到事半功倍的效果，同时，也倍添课堂教学的魅力，使英语课堂成为学生向往的地方。如果说英语课堂是一潭清水，那么音乐就是一块奇异的石子投入水中，激活水面，泛起层层涟漪，飞溅朵朵浪花。
一、音乐运用于英语教学的理论依据
现代医学证明，人的大脑左右两半球的功能，既有分工又可以密切协作。在语言学习中，左半球起着理解语义和连贯话语的作用，右半球对语调的运用、音质的辨别、声音的频率、话语的情感因素起监控作用，只有两者相结合才能使人说出动听和话语。用音乐配合英语语言教学，可以对人脑左右两半球的协调作用起到促进作用。
不少教育心理学家认为，大部分学生的大脑左半球比右半球要发达的多。因为学生的所有文化知识学习过程中，用到的全部是左脑的功能：记忆、计算、逻辑思维、推理等。右脑的观察、记忆、想象、创造功能较少运用。这就影响了大脑右半球潜能的发挥，影响了整个大脑的平衡发展。音乐是依靠听觉来感知流动的音响的特殊艺术，它通过声波有规律的变化，作用于大脑皮层，从而改变人的身体机能状态和情绪体验，使大脑工作状态最佳化，具有开发右脑潜能，调节大脑两半球的功能。
著名心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣”。保加利亚心理学家洛扎诺夫（Lozanov）的“暗示法”理论强调：通过各种暗示手段的有机结合，能激发学生的学习兴趣，树立自信，从而产生强烈的内在动机。在教学实践中，汲取暗示教学法的精华，在英语教学中运用音乐辅助教学，把人的各种无意识的功能调动起来，并使之相互协调，使人脑潜能得到良好的发挥，从而提高课堂教学效益。
二、音乐歌曲在英语课中的运用
1、课前导入，未成曲调先有情
 “课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引。”这是著名特级教师于漪的经验之谈。若能设计一个具有创意、富有魅力的教学引言，做到先声夺人、引人入胜，就可奠定这堂课成功的基础。而音乐歌曲有着其它手段所不可比拟的作用，它能以特有的旋律与节奏把听者带入特有的意境，从而进入角色，给本来枯燥的课堂谱上跳动的音符，激起学生强烈的学习兴趣，可谓“未成曲调先有情”。今年6月份，在初中英语单元教学设计和展示活动中，来自韶关市田家炳中学的叶琳老师的设计，一开始就使人眼前一亮：她设计的内容为《新目标》八年级下册Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time!第一节课她是这样导入的：
① Have a talk with the students.
T: Are you happy today?
S1: Yes, I am very happy.
T: What did S1 say?
S2: She said she was very happy.
T: If you are happy, I want you to clap your hands.(Clap the hands and let the students do together)If you are happy, I want you to stomp your feet…
② Teach the students to sing the song “If you are happy!”…
如此设计，不仅很巧妙地复习了Unit4的功能：Report what someone said，而且自然流畅地导入了新课学习：Talk about consequences。学生在相当自然、愉快的心境下，一边跟教师唱歌一边就进入了 “if”引导的条件状语从句的学习。正所谓:“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而掠，不敢弃去”！
2、课内高潮，轻扰慢捻抹复挑
“文似看山不喜平”，一堂好课也应该是波澜起伏、高潮迭出的。而音乐能使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美充分表现出来，从而产生强烈的美感效应，激活学生的各种积极心理因素，大大提高学生的学习兴趣。如：上学期初，我们去小榄菊城中学听课，蔡盈盈老师上的那节初三复习课，至今令人回味，内容是七年级下册Unit9-10单元，语法主要是一般过去时，在通过图片带学生复习周末、节假日的活动之后，学生有些疲惫，她就带领学生Enjoy a song“yesterday once more”,并完成任务：填写歌词
When I  was   young I'd listen to the radio.Waiting for my favorite songs.
When they  played  I’d sing along. It  made  me smile.Those  were  such happy
times and not so long ago. How I  wondered  where they’d gone. But they are back again just like a long lost friend,all the songs I love so well. 学生在欣赏歌曲的同时愉快地完成学习任务，进而对后面一般过去时的复习兴趣倍增，虽然是一堂复习课，却一点儿不让人觉得枯燥，音乐歌曲的运用功不可没。
3、背景音乐，随风潜入夜，润物细无声
英国著名教育学心理学家赫伯特•斯宾塞（Herbert.Spencer 1820－1903）曾经说过：“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下学习最有效……我认为孩子在快乐的状态下学习是最有效的。”心理学研究认为，人的精神力量是无法估量的，当一个人心情愉快的时候，他接受新鲜事物的能力会大大增强。而与课堂授课气氛相协调的背景音乐，就可以给孩子们提供这样一种愉悦的情感体验。浙江省洞头县霓北中学的王洁桦老师曾精选了一段巴赫的音乐，在相当长的一段时间内，和着音乐把每一单元阅读课的单词读给学生听。坚持一段时间后，学生普遍反映不错。
加拿大多伦多大学教授克罗夫曾提倡在学习和复习功课时，适当听点音乐，以刺激学习功能，提高学习效率。他本人就是边读书、边工作，经常放一些节拍稍慢、内容健康的轻音乐或交响乐、钢琴或小提琴之类的音乐。

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