在英语教学中如何对后进生进行心理健康教育

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在英语教学中如何对后进生进行心理健康教育
中山市五桂山学校  高利兰
在这几年的实际工作中，我体会到，对教育教学而言：“后进生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。“后进生”的转化不是轻而易举的事，不可能“一蹴而就”、“一劳永逸”。对“学困生”教师更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好“后进生”的转化工作。
1．在英语教学中注意生的后进生心理变化，加强心理辅导。
后进生同样具有进步心，自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们.后进生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。有部分学生是因为家庭原因父母离异而性格内向,孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况。有些后进生成绩差，是因为没有学习目标。针对情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发后进生的学习动机。例如在六年级三班的古弈文同学，由于成绩极差，平时课上一言不发，课后默不作声。通过观察，我发现该生对自己缺乏信心，自卑感强，有厌学情绪；不过对老师布置的任务能主动积极完成。我就在下课时，同他聊天，让他感觉到老师没有瞧不起他；下课总是让他帮我拿教具什么的，借机问他上课所学的内容是否已掌握，给予他充分的关爱和信任。等到他开心扉接受我的亲近后，我就同他和他的家长一起分析英语成绩差的原因，为他制定切实可行的学习目标──每天背3-5个单词；同时也安排一个成绩优秀的同学帮助他，在学习上给予他帮助。对他的点滴进步予以及时的鼓励和表扬。他看到了努力的成果，信心也慢慢地回了。后来在上英语课时，还能经常看到他那充满自信的小手举得高高的。只要关心、爱护后进生、，真诚和蔼地对待他们，并给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。
2、营造课堂氛围，借助多种教育手段，培养后进生的热情。
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学生情绪，态度等.因此在对待后进生上，要特别注意控制自己的情绪，不能急躁，迁怒，切忌使用训斥，伤人自尊的语言，保护其自尊心。针对后进生普遍缺乏自信心的情况，在每次单元，我会将成绩有进步的后进生名字当众表扬，并用激励，鼓舞的语言“你是很有潜力的孩子，再加把劲，你能行！”“愿你和细心交朋友！”“努力吧，我的小天使。你会成功的！”激励他们。在课堂上向他们提出估计他们能回答出的问题，回答不完整加以引导，从不指责。让他们体会到喜悦，让自信扎根于心中。尽力寻找他们身边的“闪光点”及时表扬鼓励。
英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。如何激起他们的学习兴趣，那就要靠教师灵活多变的教学方法了。如记忆单词，我平时不是一味地要求学生读、背，而是采用游戏或竞赛的方法来促使学生主动地去记忆单词。而游戏 Turn over and say 无疑是最受学困生的喜爱。 这个游戏的方法很简单，教师将学过的所有单词的图片放在一起，用洗牌的方式洗一下，然后让每组每个学生轮流抽一张，并且读出和拼出该图片所代表的单词，对了，就把图片“吃下”。最后统计出各组图片的总数，多者为胜。后进生为了不拉自己组的后腿，活动前，就会想尽办法多记单词，碰到不会读的，也会主动请教他人。活动时，他们为了替自己组多夺取图片，而全身心地投入到活动中。又如在操练句型时，我在上 What's he /she doing? 句型时，请一个后进生上台做动作，其余学生猜 What's he doing? 对猜对者和表演者均进行奖励，学生觉得既简单又有趣。除此以外，我还常常要求学生利用单词和句型自编儿歌，自制谜语等。课后我暗自想如果给哪些学习有困难的后进生多些展示锻炼的机会，会给当老师的我们和同学们带来多少意想不到的惊奇呀。后进生在老师和同学们友爱营造的学习氛围内，学习心态，学习习惯有所改善让他们感到自己也是课堂的主人,也有属于自己的一片天空。
3、和谐的师生关系，尊重个人差异，满足后进生学习要求。
自卑是后进生常有的矛盾心理状态。解决不好这一问题，他们或趋于消沉，或表现出抗拒心理，更严重的会影响其他同学的学习。前苏联教育家马卡连柯认为：“我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。”他还认为：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这就要求我们要善于委派他们做一定的工作，严格要求与尊重相结合，信任他们能做好，并给予指导与鼓励，帮助他们恢复自信心，向好的方面转化。
尽管学生之间有差异但在最初的学习的瞬间，却有一种“愿被老师肯定”的愿望，长期被批评，否定的后进生们进步尤其需要教师发现和肯定。作为我对学生一视同仁，尤其对后进生更多投入一份关爱。因此在英语课上我全力肯定后进生我经常用翘拇指、击手掌、抚摸头、拍肩等动作来表达对他们的肯定，真诚地称赞他们“Good boy /girl！” You're so clever! Try hard! 后进生从我的举手投足之间感受到了我对他们的爱意，关注，对他们能力的肯定和进一步的期待。增强了参与课堂教学的积极性，尝到了学习的成就感，从而帮助他们走出阴影成功，迈出成功的第一步。正如一句所说：“亲其师，信其道。”课堂上是严师，课后是朋友，建立平等、民主、和谐的师生关系，缩短师生的距离。

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