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高中英语新课程需要研究性与接受性学习的整合发展
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三、拓展教材，使语言学习生活化
国外权威语言学家认为：“英语是学会的而不是教会的。” (English can’t be taught but only be learned.) 此观点阐明：英语教学活动中，教师应努力创设贴近生活的语言交际情景，指导学生运用英语，而不是致力于英语知识的讲解。因为“说英语”不是英语教学的一种过程，而是英语学习的结果。因此，治本的方法就是在英语教学中加强学法指导，让学生学会，并且更重要的是让学生会学。话说回来，英语课堂是由教师、学生、教材、设备等诸多因素构成的一个能动系统。拓展教材，并不意味着放弃教材，而是要以教材为依据，因为教材的内容是编者在大量英语运用事实的基础上精选加工而成的，具有科学性、典型性的特点。但是，教师也应根据学生思想、生活实际等把语言文字转化为活生生的交流事实，使学生感受到教学内容与自己的学习生活息息相通，是自己想学、想说的内容，这样，学生才能进入角色，参与活动。
比如：针对英语Ⅲ的Unit 3 The sea的教学，笔者由以下与生活实际相关的问题拓展：Do you like traveling ? Where have you been ? Which places would you like to go ? What should you prepare before traveling ? 指导学生联系实际，叙述一次“郊游”。让人欣喜的是，学生能正确运用从书本上获取的语言信息，绘声绘色地描述出游前的计划、准备，过程中发生的事，再到郊游结束后的真实感受。这种做法不仅能调动学生原有的生活经验和知识积累，使语言学习生活化，同时，还能使学生对即将学习的内容有更多的期待和更充分的准备。
所以说，要求学生通过接受性学习，在理解的基础上记忆、操练、掌握英语基本知识、基本技能并使其转化成能在真实的情境中综合运用英语的能力。学生只有具备这种综合运用英语的能力，才能更好地保证研究性学习的顺利进行和完成，继而促进研究性学习的发展。英语基本知识、基本技能和综合运用英语的能力是研究性学习的基础。没有这个基础也就谈不上英语教育中研究性学习。诚然，研究性学习的成功也能促进有意义的接受性学习的发展。因此，英语教育中的有意义的接受性学习要与研究性学习整合使用，协调发展。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
国外权威语言学家认为：“英语是学会的而不是教会的。” (English can’t be taught but only be learned.) 此观点阐明：英语教学活动中，教师应努力创设贴近生活的语言交际情景，指导学生运用英语，而不是致力于英语知识的讲解。因为“说英语”不是英语教学的一种过程，而是英语学习的结果。因此，治本的方法就是在英语教学中加强学法指导，让学生学会，并且更重要的是让学生会学。话说回来，英语课堂是由教师、学生、教材、设备等诸多因素构成的一个能动系统。拓展教材，并不意味着放弃教材，而是要以教材为依据，因为教材的内容是编者在大量英语运用事实的基础上精选加工而成的，具有科学性、典型性的特点。但是，教师也应根据学生思想、生活实际等把语言文字转化为活生生的交流事实，使学生感受到教学内容与自己的学习生活息息相通，是自己想学、想说的内容，这样，学生才能进入角色，参与活动。
比如：针对英语Ⅲ的Unit 3 The sea的教学，笔者由以下与生活实际相关的问题拓展：Do you like traveling ? Where have you been ? Which places would you like to go ? What should you prepare before traveling ? 指导学生联系实际，叙述一次“郊游”。让人欣喜的是，学生能正确运用从书本上获取的语言信息，绘声绘色地描述出游前的计划、准备，过程中发生的事，再到郊游结束后的真实感受。这种做法不仅能调动学生原有的生活经验和知识积累，使语言学习生活化，同时，还能使学生对即将学习的内容有更多的期待和更充分的准备。
所以说，要求学生通过接受性学习，在理解的基础上记忆、操练、掌握英语基本知识、基本技能并使其转化成能在真实的情境中综合运用英语的能力。学生只有具备这种综合运用英语的能力，才能更好地保证研究性学习的顺利进行和完成，继而促进研究性学习的发展。英语基本知识、基本技能和综合运用英语的能力是研究性学习的基础。没有这个基础也就谈不上英语教育中研究性学习。诚然，研究性学习的成功也能促进有意义的接受性学习的发展。因此，英语教育中的有意义的接受性学习要与研究性学习整合使用，协调发展。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
