如何灵活教学“运算律”之我见

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿

如何灵活教学“运算律”之我见
中山市坦洲镇合胜小学   梁群华
教学成功的重要前提之一就是要重新“激活”书本知识，使知识恢复到“鲜活的状态”，在“多向互动”和“动态生成”的教学过程中凸显知识的活性。由此，我想到了两个问题：
一、要将“死”的教材变“活”
知识的学习不是简单的“搭积木”的过程，而是一个生态式“孕育”的过程。在设计教案时，我们必须从学生的生活经历、知识背景、学习能力、情感与态度等方面解读教材，加强知识与生活、知识与学习者个人之间的联系，努力将“静态的”知识赋予“生命”、还原成“过程”。因此在设计教案时，我们要善于将教材知识“过程化”，激发学生的参与热情，向学生提供充分从事数学活动的机会，引导学生在自主探索与合作交流等方面下功夫。在教学过程中，我利用学生对已有知识的认知矛盾，特意设计了让男女同学比赛计算和一个生活的实例计算，触动学生的神经，初步感受新知识，然后通过让学生猜想，让学生自己想办法验证，最后由学生自己总结出规律。我让学生踏踏实实经历了“感知——猜想——验证——总结——应用”这一数学知识研究的基本过程。学生的体会深刻，创新的火花就会被燃起。“（爱+数）×学＝爱×学+数×学”，学生是如此理解乘法分配律的，这是学生的内心感受，也是智慧的火花。“活”的设计，让学生都变“活”。
二、激发探究欲望，不断生成与解决问题
整个教学过程，应该是让学生不断产生问题、解决问题、再生成新问题的过程。教师在其中要善于挑起“矛盾”，引发争论，促使学生进行深入思考。如在学生提出猜想并列举了许多例子证实这一猜想时，我提问：“难道真的没有一个反例吗？”这一问题是本节课的“关节”地方，它的提出与验证既让每一个同学对这一规律深信不疑，更增强同学们探求知识的自信心。“你能用自己喜欢的方式来表述乘法分配律吗？”这一问题的提出能起到“一石激起千重浪”的作用，使学生变被动为主动。学生立即活跃起来，纷纷用自己喜欢的方式来阐明自己的想法，并展开讨论，通过学生自己举例，进一步巩固了对规律的理解和识记，突出了重点，突破了难点。俗话说：小疑小进，大疑大进，充满问题的课堂才能让学生养成主动思考的习惯，形成主动学习的心态。
三、激活辩证思维，拓宽思维空间
学生对知识的应用从新课的学习开始就会形成一种思维定势:学生会认为只要应用乘法分配律就能使所有的计算都变得简便。有许多教师在教学本节课内容时也会形成一种思维定势:应用乘法分配律进行简便计算，就是要得到一个整十整百数，这样才叫简便，忽视了乘法分配律的真正内涵——改变原来式子的运算顺序，结果不变。在教学中通过第①②组两种情况让学生形成“要根据数字的特点，灵活运用乘法分配律”，这一重要思想，避免学生形成思维定势，盲目运用乘法分配律。第③组练习让学生明辨乘法分配律的真正内涵。学生的辩证思维需要激活，学生的思维空间需要开拓，这一切的前提在于教师潜心挖掘教材内涵，深刻体会新课程标准的理念，摒弃旧教学观念，改变教学思维定势，接受辩证教学观，拓宽自身的思维空间。只有这样，课堂教学才有生命力，学生的思维才“活”，才有创造性。 

来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用