重视学生的感受是构建“有效课堂”的重要保证

教案试题公文网WWw.jaSTgW.cOM免费资源教案、试题、公文、作文、幼儿教案、说课稿

重视学生的感受是构建“有效课堂”的重要保证
小榄镇小榄中学 雷周平
[中学 化学]

[摘  要] 学生是有效课堂的主体，重视学生的感受是构建有效课堂的重要保证，再精彩的教学设计离开了学生的积极参与都是徒劳。本文从善于换位思考，理解学生的苦衷，耐心聆听学生的心声、恰到好处的提问、公正合理的评价、不时带给学生“惊喜”等方面谈了作者对有效课堂的理解和体会。

[关键词]换位、体谅、聆听、评价

学生是课堂教学的主体，再精彩的教学设计离开了学生的积极参与都是徒劳。因此，课堂教学中重视学生的关切，注重学生的感受是构建“有效教学”的重要保证。结合自己的教学实际就此问题谈谈自己的一些体会。
一．什么是有效课堂
所谓“有效课堂”，主要是指通过教师在一堂课的教学后，学生获得了具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效课堂。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂。因此，学生有无进步或发展是课堂有没有效益的惟一指标。
二．重视学生感受构建有效课堂
1．换位思考，体谅学生的感受
有一篇文章，说的是一位上海的年轻老师自愿到安徽省一个偏僻的边远山村（砀山县曹庄镇魏庙小学），当一名不拿一分钱的“编外老师”。当她兴致勃勃地拿着教材和精心准备的讲稿走进教室时，空出了很多位子。校长告诉她：“我们这里上课都有是用土话，家长和孩子担心听不懂你的普通话，所以跑了。”当她硬撑着上完第一节课后，一名学生用土话问她：“老师，狠狠还来吗？”，她没听懂，便问道：“‘狠狠’是什么意思？”学生哄地笑了，一个小男孩不客气地说：“‘狠狠’就是‘狠狠’，你连‘狠狠’都有不知道，还来教我们吗？”教室里再次爆发哄堂大笑。后来校长告诉她：“这是我们的土话，‘狠狠’就是下午的意思”。
这则看似可笑的故事发人深思。在学生眼里，对“狠狠”的意思再熟悉不过了，在他们看来，这是最起码的常识，勿需置疑你应该知道。然而，对我们来说，如果没有校长的解释，恐怕谁也很难弄懂。仔细想想，在教学中，我们有时是否也同样的犯傻呢？有时候，我们对自己非常熟悉的知识内容，就轻描淡写，一掠而过，甚至于跳跃式讲述，从不顾及学生的感受，从不站在学生的位置上想想，反而责怪他们连这么简单的问题都不懂，此时此刻的我们，与刚才故事中的情景又有何两样呢？
换位思考，体谅学生的感受，既是为师者师德修养的体现，也是时代的呼唤。试想，一个不在乎学生感受的人，学生也就不会与之产生良好的互动，就算满腹经纶，想必也是和者盖寡，其课堂的有效性也就大打折扣了。
2．仔细聆听学生的“诉说”
美国知名主持人林克莱特在采访一位小朋友，他问：“你长大后想要当什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯，我要当飞机驾驶员！” 林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我会先告诉坐飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”此时，现场的观众自以为已明大意，有的开始大笑，有的则在暗暗地指责这个小孩太自私了，而林克莱特却一直没有作罢，他注视着这个孩子，耐心地等待着他的下言，果然，孩子委屈地哭泣着说：“我要去拿燃料，我还要回来！”孩子被误解的悲悯之情远非笔墨所能形容。这则故事告诉我们仔细聆听学生的叙述，听别人说话，要有耐心，要真正理解他的真实意图，更不能一知半解，将自己的意志强加于人。
有效课堂的提问也是如此，要仔细聆听学生的讲述，这也是发现学生真正的困惑所在的绝佳机会，事半功倍，一举多得的优质高效就能体现于此。
3．提问要得当
课前提问，边讲边问等，对集中学生注意力，促进学生积极思考都有十分重要的作用。但是，对学生提出的问题必须是科学合理、恰当自然、学生能够回答的。教师一定要把握好分寸。那些太难、太易、太偏、太怪、太活、太死之类的问题，学生自然就无法或不愿意回答，出现“启而不发，问而不答”的尴尬场面，这应该是教师的问题。同时，对提出的问题要有足够的耐心等待学生的回答，哪怕有时好象感到有点浪费时间，也很值得。因为，这表面上看似老师“卖棺子”的做法，实际上是学生在回答问题的过程锻炼其胆识、意志、语言表达能力等方面的综合素质的过程，也给那些跃跃欲试想回答问题的同学给予了足够的思考时间，加深了知识的印象，非但不是浪费时间，而且还是有效课堂和激发兴趣的良机所在。所谓“磨刀不误砍柴功”说的就是这个理。
4．公正合理的评价学生对问题的回答
学生对问题的回答，老师必须要有一个明确的表态，这不仅体现了老师对学生“劳动”的尊重，更重要的是能起到“以正视听”的作用。而相反，不置可否，模棱两可，则会使学生产生压抑感和困惑，使想知道真正答案的学生大失所望，挫伤学习的积极性，当然不是有效课堂。同时，如果过于随便，也会给学生一个十分错误的信号，使其对回答问题不感兴趣也不够重视，其结果必然导致课堂气氛涣散，不能更好地激发广大学生积极思考认真学习的热情和兴趣，这当然算不上有效课堂。
5．不时的带给学生“惊喜”
生机、活力是有效课堂的重要标志。我常有这样的体会，一段时间，若很少或没有使用多媒体，很少或没有包括来老师听课在内的任何有新意的活动，老师的教学就显得很单调，学生则会感到疲倦。相反，若有实验做，或精彩多媒体使用，或有老师来听课，则能使学生有眼前一亮的感觉，精神就为之振奋，教学效果就更好。
这个事实给了我很大的启示，教学中的创新、灵活和激情是维系教学活动生机勃勃的源动力，是教学的灵魂。教学中灵活应用知识的魅力，倾注自己满腔的热情，与学生熔为一体，在充满激情的氛围中与学生展开充分的知识、思想交流，自然其乐融融。有效课堂就一定会遍地开花。

[1] [2]  下一页

来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用