让学生爱诗、读诗——谈谈儿童诗歌《四季》的教学

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让学生爱诗、读诗——谈谈儿童诗歌《四季》的教学

诗歌，是语言艺术的精髓所在，她从来就代表着文学艺术的最高成就，中国是诗的国度，诗歌创作名家辈出，精彩纷呈。对于充满幻想的小学生来说，他们从小也爱诗、读诗，所以在教学中，教好儿童诗歌，让学生爱上读儿童诗，甚至爱上写儿童诗，必定能吟咏性情，陶冶心灵，丰富想象，发展思维，从而为成长打下丰厚的精神底子。
一般来说，儿童诗歌具有以下三大特点：
1、饱含着强烈的感情，具有丰富的想象。比如《四季》中“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”。这描写是多么生动有趣，仿佛让人看见一个栩栩如生的雪人站在面前。
2、用精练的语言，短小的篇幅集中地反映儿童生活和儿童情趣。儿童诗一般不长，而且有的儿童诗还呈现回环重复的句式，比如《四季》中：
第一节：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。“
第二节：荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”
第三节：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
第四节：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
这样的句式，让学生易于识记，也可以进行仿写，增加学儿童诗的趣味性。
3、节奏鲜明、音韵和谐。诗歌的这些与其他文学体裁不同的特点，使它成了小学低年级儿童比较喜欢的一种文学样式，对儿童的言语发展有着积极的潜在作用。
鉴于儿童诗歌的特点，我们要使课堂上的儿童也像诗歌一样、像生活中一样神采飞扬，充满活力。要使我们的语文课堂也活跃起来，教师首先要创设一个富于激发儿童情感的情境，充分调动他们的情感因素，当儿童的情思被激发起来，就会产生愿意读书、急于表达的愿望，他们的思维就会得到充分的发展。
《四季》是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解四季的特征，教师不需要作过多的琐碎分析。要在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。这首诗歌语言浅显易懂、生动有趣，学生不难理解。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的插图把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在教学中，朗读是感悟的基础。通过朗读来体会诗歌所描绘的四季的特征，达到以读代讲的目的。当小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。如：桃花红红，他对燕子说：“我是春天。”西瓜圆圆，他对蚯蚓说：“我是夏天。”苹果红红，他红着脸说：“我是秋天。”雪花翩翩起舞，他骄傲地说：“我就是冬天。”培养学生运用语文的实践能力，全面提高学生的语文素养。

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