指导朗读，品味诗歌——谈谈儿童诗歌的朗读教学

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指导朗读，品味诗歌——谈谈儿童诗歌的朗读教学
    儿童诗歌有着语句明快，通俗易懂的特点，常采用比喻、拟人、借代等修辞方法，用充满童趣的语言，把儿童身边不起眼的小事物演绎的活泼充满童趣，又蕴含深意，时常能启发儿童的想象力，或以简明易懂的形式告诫孩子一些道理，让孩子越读越有趣，所以使它成了小学低年级儿童比较喜欢的一种文学样式，对儿童的言语发展有着积极的潜在作用。那么，怎样有效地去发展儿童年的言语，想象能力，开发他们的智力，激发他们的情感，培养正确的审美观呢？
一、愉快朗读，理解诗意
在低年级的教学中应针对小学低年级语文教材里图文并茂的诗歌课文选择合适的方法进行教学。除了通过愉快的朗读教学外，激发朗读的兴趣还可以辅之以直观教学法。因为教材选编的每一首诗歌，都印着相应的图画。它既是诗歌内容的图物化，又是诗歌意境形象的外化，在教学中，如能恰当地引导儿童结合诗句语言认真观赏图画，这不但有益于儿童正确地理解诗歌的内容，还能发展儿童的想象力，促进儿童形成从语言到形象，又从形象再到语言的各种能力的综合培养。因为，这种教学法能最大程度地唤起儿童的有意注意，维持他们的注意力，使儿童眼、口、耳并用，真正实现多种器官一起活动促进智力发展。
那么如何让孩子爱上诗歌呢？托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。例如在教学《四季》中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题——四季。“那谁来说说四季都有哪些特点，有哪些特别的事物？”学生纷纷举手回答。接下来在优美、轻快的音乐中声情并茂地朗读，学生初步感受到了诗歌语言的词韵美、意境美、整体美，从而让学生喜欢上《四季》这首诗歌。接着，我引导学生边听边想象诗歌中描绘的几种事物，并且试着说一说。这里，琅琅上口的语言、可爱的事物形象，很好地激发了学生朗读的兴趣，还有一些夸张的语气，学生都踊跃地参与到朗读中去，都想试上一试，希望得到老师的肯定。有了兴趣就有乐学习的动力。
    二、教给方法，通过课外拓展，巩固朗读的兴趣
古人授之以渔的道理我们都知道，因低年级的学生的年龄特点是容易忘记，学生已激发的阅读兴趣要保持，教师必须教给学生读书方法，并养成良好的读书习惯。要培养学生的阅读兴趣并不能只是用嘴巴说重点，而是要引导学生放飞想象，理解诗歌。如在教学《四季》中，我先通过范读，让他们去发现我读书的优点，知道读书要有轻有重，让学生说说老师读书读得好的秘密！“读得可爱、调皮啊！还有轻有重的！”然后告诉学生“老师之所以书读得好，最重要的原因是老师一边读书的时候，一边就想到了尖尖的草芽。我非常喜欢那些嫩嫩的、绿绿的草芽心中充满快乐，这样一来，我就读得好听了，而且还露出了笑脸。”学生从我的话中，知道了读书的时候要一边读，一边想象，还可以笑着读。在课中，当低年级学生的注意力逐渐分散时，可以引导学生如何做动作配诗，通过让学生上台表演朗读，这无疑给课堂带来一泓活水，特别是在教学第三节的时候，着重引导学生做“鞠着躬”这个动作，引导孩子说说平时什么时候会做这个动作，孩子们马上争先恐后地说：“跟老师问好要鞠躬，升国旗的时候要鞠躬。”“你们真是个有礼貌的好孩子，那么我们在读这一节时该怎么读？”“要用尊敬的语气读”学生说。接着学生们一边做着鞠躬的动作，一边大声朗读。在教第四节时，学生已经投入到雪人的角色中做动作朗读了，还积极地争着上台表演。通过创设富有童趣的教学情景，把学生带入了一个充满幻想的世界，用想像读和表演读能让学生很有兴趣地学，还能激发学生在课外做自己喜欢的动作读诗歌，这样就能巧妙地将阅读的方法渗透在了朗读指导之中，还可以鼓励学生养成爱读诗歌的好习惯。其次，鼓励学生课外也充分地去读书，充分利用儿童机械识记的优势，发挥识记能力。让学生边想象边充分地读，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。而且还可以借助儿童的反复朗读，能够形成多种暂时联系，加强了大脑皮层留下的痕迹，借此来记住读音，增大识字量。诗歌这种特殊的文学样式，因其节奏鲜明，音韵和谐，运用朗读法进行教学，对儿童识记发展是很有益的，还能让学生在读中掌握朗读的方法。
经常朗读诗歌，不但培养学生爱读诗歌的习惯，还能提高儿童发音水平。小学低年级儿童发音的精确度，连贯性，规范性是很差的。他们的发声系统的运动机能还不协调。但借助教材中诗歌这一文学样式所具有的特点，进行朗读教学，是提高儿童表达水平，发展儿童表达能力的有效途径。
儿童诗歌语言简练，朗朗上口，不但让孩子们明白道理，还有助于儿童情操的陶冶，培养正确的审美观。学生们通过自己喜欢的方式朗读，除了能让积极正确地去体验诗歌内容，还可以逐渐领悟到作者寄寓于其中的社会生活情感和审美趣味，思想得到熏陶，确立起正确的审美观念，在心理的健康发展方面打下良好的基础。

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