数学就在我们身边论文

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数学就在我们身边
中山市坦洲镇永一小学  阮淑芬
“数学知识源于生活，数学教学高于生活。”在《新课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。培养学生用数学解决问题的能力是《新课程标准》的重要目标。“解决问题”的内容不仅贯穿在教材所有的数学知识领域中，而且还是一个令人着迷的话题。以往的应用题教学主要是根据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形叙述出一些已知数量和未知数量，以及它们之间的关系，运用四则运算求出未知数量的数学题。而解决问题教学是以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。
“解决问题”是数学教学课程的重要目标之一。解决问题需要相应的策略支撑对问题的分析和思考。学生了解和形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，可以强化学习数学的能力基础，增强解决问题的能力，也有利于学生的可持续发展。下面我从以下几个方面来阐述：
一、 创设情境，激发学习兴趣
    不论是我们中年级的解决问题还是低年级，或者高年级的题型都离不开图与文字的结合。为了方便教学和帮助学生理解题意，我会创设一些有关该题目的情境，其实，情境的创设，途径多样，方法各异。譬如说：利用童话或者故事创设问题的情境、借助直观手段创设问题情境、联系学生原有的知识、联系学生生活实际等等，而来源于学生生活实际的问题情境往往最能激起学生的兴趣。但创设怎样的情境才合适呢？那我们就应该考虑到实际，不同类型的题目就应该选择适合该题目的情境。例如，我在教了“两步计算应用题”后，在教室里面布置了一个简易花店，标上“康乃馨2支8元，菊花3支15元，玫瑰花4支32元，”问：老师想买7支玫瑰花可只带了48元，你们说老师带的钱够吗？那你能帮老师想办法吗？老师又想买一束又漂亮又实惠的花，请你帮老师设计一个买花方案。这时，学生的学习激情明显增加了，还提起了他们的兴趣。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是学生在问题解决的过程中展开了想象的翅膀，让他们在学习的过程中学到了知识，掌握了技能，激发了他们自主创新的意识。
      二、数学生活化，在生活中找数学
   生活是数学产生的根源。生活是一个数学大课堂，尽管小学生年龄小，经历少，但他们在实际生活中，会接触许多熟悉又模糊不清的数学问题。所以我们设计丰富多彩的学习活动，加工改造教材，让副生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到生活实际中去体验感受，最终目的都是为了培养学生提出问题、发现问题和解决问题的能力。 例如，我在教授“比较小数大小”这一内容，根据我例题图的情境设计了一个买卖的小场景，价钱用一个格木价格表的形式显示出来让他们可以一目了然（价钱用小数来表示），请学生分组的来进行买卖活动，让他们在买的过程中去比较他们的的价格，老师适时的提问：0.8元是8角，1.2元是1元2角，也就是说1元2角大于8角，因此通过实际的生活场景让学生体会，他们去理解就更加容易、简单。其实，数学就在我我们身边，她是无处不在的，我们只要细心留意和观察，学习数学一点都不难。
    在数学教学中，选择、建构适合“数学”的生活化的课堂，让学生自己去发现、自己去探索、自己去解决实际生活问题，教师给予适当的指导与点拨，有利于提高学生的数学应用能力和创新思维能力，从而实现数学与生活的有机结合，真正体现数学“源于生活而又高于生活”的教育理念。
三、熟能生巧，立竿见影
数学教学是最基本的任务就是使学生学会解题，学会数学地思考，变得聪明。一提到解题，我们自然联想到的就是“题海战术”、“类型分析”,学生解题就要见多识广、熟能生巧。当然常规训练是学会解题的你要条件，但过度训练会影响学生的创造力。训练要达到熟能生巧，关键是要有好“问题”，要在“解决问题”的过程中处理好“知识结构化”与“知识问题化”的关系，在探索与反思中引导学生学到知识、技能、方法和观念，学会思考，这才是数学训练的目的。  
“熟能生巧”是我国的一条古训，它的意思是：熟练了，就能找到窍门。我们的数学也一样，成绩的所得都离不开有效地练习。例如，“混合运算”这一单元的巩固练习中，“包装480瓶墨水，一共装了8箱，每箱装10盒。每盒装多少瓶？”像这类的题目，我会用其他的方式再呈现另一个题目，譬如“包装480瓶墨水，每6瓶装一盒，10盒装一箱。一共装了度少箱？”类似的题型，像这样同题异型的题目让学生多接触，有利于他们整理思路，帮助解题。
在教学中，我们首先要让学生能够解决基本的、常规的数学问题，然后鼓励学生解决开放题等有挑战性的非常规问题，并在教学过程中引导学生探寻解法。解决问题的教学是新课程中数学教学的一个重要内容，也是新课程数学教学的一个重要目标。“良好的开端是成功的一半”让我们从低年级开始，注重学生解决问题能力的培养，让学生在解决问题中学好数学，最终达到学生的解决问题能力和知识技能共同进步的目标。

参考文献：
《小学数学课堂诊断》            教育科学出版社
《小学数学教学技能》            东北师范大学出版社
《经典教学案例与创新课堂设计》  世界知识出版社

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