数学因“动”而美论文

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数学因“动”而美
坦洲镇永一小学  阮淑芬 
【摘要】本册的教学内容是从学生认数和计算开始，除了认数和计算以外，教材还安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短、高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等等。虽然每个单元的内容不多，但都是很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。
身为一年级教坛一名“雏鹰”，我从中也深有体会，为了更好提高学生的学习兴趣和课堂的效率，让学生在40分钟要质量，我真是绞尽脑汁。下面我就我自己的课堂实际来谈谈对一年级数学教学的几点看法：
【关键词】体会、动手操作、教具、生动的语言、生活实际
纵观人教版数学一年级上册的内容有：数一数、比一比、1~5的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6~10的认识和加减法、11~20的认识、认识钟表和20以内的进位加法。本册的教学内容是从学生认数和计算开始，除了认数和计算以外，教材还安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短、高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等等。虽然每个单元的内容不多，但都是很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。
身为一年级教坛一名“雏鹰”，我从中也深有体会，为了更好提高学生的学习兴趣和课堂的效率，让学生在40分钟要质量，我真是绞尽脑汁。下面我就我自己的课堂实际来谈谈对一年级数学教学的几点看法：
一、通过实践操作，调动学习积极性
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。七八岁的孩子很好动，教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差 .而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、摆一摆、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，也会收到良好的效果。，我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。 例如，在教学10以内数的认识时，为了给学生创造人人动手实践的机会，我让学生在开学准备的计数器带来摆在课桌上。老师在大计数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下问题：“计数器上原来有几个珠子？又添上几个珠子？一共有几个珠子？几添上几是几？”通过实际操作，使他们知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明确了各数的来源。 为了讲1～10各数的顺序，我让同桌两个同学一人摆小棍，一人摆数字卡片。横着摆一根小棍，小棍的右下方就摆出数字1的卡片；摆两根，小棍的右下方就摆出数字2的卡片……学生边摆老师边板书： “1的前边摆数字几？为什么？”使学生明确0是起点，在第一根小棍的左边摆数字0。在此基础上，我把板书的小棍图变成了尺子图，使学生进一步明确数的排列顺序，2在1的后面，3在2的后面……学习了数序的知识。这样教学，学生的注意力集中而持久，既提高学习兴趣，有理解了知识，培养了实践能力。
在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。例如，在教学小学一年级数学“连加、连减”时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易地掌握。在教学例题后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创设一个情境，再让学生根据内容列出连加（或连减）。
表演形式：一人叙述，几人表演。
第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，现在有几只？
第二组：草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，现在一共有多少只？
第三组：河边有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，还有几只？
第四组：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只？
小朋友们表演得十分精彩，大家学得非常有劲。这样学生在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。
二、利用自制教具、直观教具、操作学具、来激发学习兴趣。
    好动是儿童的天性，对于低年级学生学习数学来说，听过了就忘了，看过了记住了，做过了就理解了。尤其是在农村学校，学生本来就见的少，学校的教具也较少，因此，在低年级教学过程中，要利用学生资源，让学生自主参与到学习当中。随时针对学生实际，动手制作或者就地取一些简单贴切、富有灵性和教学机智的教具，既能朴实无华、信手拈来，却又能对教学起到画龙点睛的作用。例如：教学“第几”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源“学生”，让几个学生上来排队，全班同学来猜第6个小朋友是谁，然后让第6个小朋友跳一跳，看看和同学们猜的是否一致。同时利用小小学具(小木棍、实物图片、铅笔、橡皮等)来进行教学，使学生在自己动手的过程中掌握知识，取得大的收获。例如：教学10以内的加减法相关的看图列式时，我运用各种实物图片让学生自己来动手摆一摆，学生在动手摆的过程中很快就能掌握计算的技巧，真正给学生自觉自主参与的机会。在教学数的认识及看图写算式时，我利用小棒、实物图片摆一摆，学生在自己进行操作的同时积极性提高了，学习兴趣也浓了。又如学习《认识物体和图形》时，我带了很多不同的物体和图形，让学生来观察，摆成不同的形状，从各个方向看是什么平面图形。做到练习时，给出很多立方体组成的图形让学生画从某个面看到的平面图形。遇到有困难的，我就用立方体摆出图形，让学生观察来做，学生一下就觉得很简单。还有在学习《分类》时，在“做一做”中要求我们要动手操作分一分，我就“顺手牵羊”地收集同学们的一些文具，让他们自己来动手分一分，学生的兴趣就自然来了，分的方法也是多样的，对于学生的理解有了很大的帮助，还提起兴趣，让学习更投入。
三、利用形象生动的语言来激发学习兴趣。
    数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。例如：在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如为了让学生记住数字1——9的数字形状，我教学生背诵学前班学习的顺口溜：“1像铅笔能写字，2像小鸭水中游，3像耳朵能听话，4像小旗迎风展，5像秤钩称东西，6像勺子能吃饭，7像镰刀能割草，8像葫芦摇一摇，9像哨子吹一吹。”以此来帮助学生记住数字的形状。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到形象生动的语言中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

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