“数学”与“生活”相依相随

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“数学”与“生活”相依相随
中山市坦洲镇永一小学    李金容 
摘要：数学教学不是单纯的知识传授，而是强化数学教学的生活性和实用性，体会“数学源于生活，寓于生活和用于生活”的思想，从而使思维能力、情感态度、价值观等方面得到进一步的发展。
    关键词：数学与生活；走进生活；创新能力；实际问题；生活化
著名数学家华罗庚一针见血地分析道：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学教学脱离实际。”因此我们教师在数学教学中不应单纯的传授知识,而是强化数学教学的生活性和实用性，体会“数学源于生活，寓于生活和用于生活”的思想。让学生体会到数学就在身边，感受到学习数学的乐趣，对数学产生亲切感。生活中产生数学问题，同时数学知识应用到实际生活中去。用华罗庚说过的话：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”对数学与生活的精彩描述是天衣无缝。因此我们必须为数学与生活架起一座桥梁，把生活的精彩情景引进枯燥无味的数学课堂，还要使学生带着数学去解决生活中的数学问题。教学中不仅要考虑数学教材的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，把一些数学问题让学生在生活实践中感知，让学生从已有的生活经验、知识经验以及原有的生活背景出发，将教学活动置于实际生活情境中，为他们提供观察和操作的机会。让学生亲身经历将生活的实际问题演变成数学模型并用数学语言解释与解答的过程，进而使学生对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进一步的发展。
一、联系生活，数学在身边，把数学问题转变为生活化教学
《数学课程标准》指出：数学教学联系学生的日常生活，从学生的已在生活经验出发，创设生动有趣的生活情景。从日常生活中引出数学知识，使数学知识生活化。让学生带着生活问题走进数学课堂，使他们体会到所学习的数学内容和日常生活息息相关，在数学课堂中可以帮助我们解决一些日常生活的问题，从而体现数学在生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
1、 灵活运用生活情景，激发学生的学习兴趣
数学不能离开生活，在多姿多彩的世界里蕴含着很多学习数学的材料。在我们教师讲授新课前，一定会为学生创设一些与教学内容有关的富有儿童情趣的，丰富多彩的生活场景，提出有关的数学问题，然而引起学生的好奇心，增强学生学习数学的吸引力。
为了让学生在数学活动中提高理解能力，增强运用数学的意识，必须提出一些与生活有关的数学问题。所以我们教师要根据教材上教学内容，创设学生熟悉的生活情景，借助日常生活的实例理解抽象的数学问题来缩短距离。
例如：五年级上册第五单元《找规律》的教学，以亚运会场馆的报置作为情景引入新课，这样引入：首先激发学生的求知欲为切入点，学生结合熟悉的生活情景欣赏亚运会场馆的布置，在欣赏中发现有周期性现象，提出问题，分析问题，解决问题。每一种布置都有周期性现象与数学密切相关，使学生产生好奇从而达到容易接受新知，也使学生对数学有一种兴趣感，感受数学与生活同行，激发学生大胆探索。
2、借助生活的情景，探索新知
以学生的日常生活为主，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发。在具体形象体会中，使学生真正认识数学知识。用学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学的切入点，使学生以最快的速度进入积极思考的活动，夺回学生的主动权。在创设教学情境时应更多考虑学生的已有生活经验，努力在学生生活与数学之间搭起桥梁，这样学生更有联系与迁移知识的基础和探究的动力。在探究的过程中，指明了探究的方向。
建构主义教学论原则明确提出：复杂的学习领域应针对学生已有的生活与数学经验和兴趣，激发学生学习的积极性，才能达到主动学习的目的。学习数学知识，数学经验，必须通过实践活动，使数学知识成为看得见、摸得着、听到见的“事物”。当学习内容和学生的日常生活密切相关时，学生积极接受知识的程度就不可计量。
二、让数学走进生活，体验数学价值，实现数学与生活同扩展
1、引导学生利用数学知识提高生活水平
“数学源于生活，寓于生活，用于生活。”将数学问题转化为生活化的问题，有利于缩短数学与生活的距离，既满足了学生学习的需要，又让学生体会数学的价值，提高学生学习数学的兴趣。因此，在教学过程中，我们尽可能让学生带着数学问题接触实际生活，指导学生用数学眼光看问题，用数学的头脑想问题，用数学思维解决问题，加深学生对生活中数学问题的理解。让学生把数学知识和实际生活加锁起来，学会用数学眼光看生活问题，用数学的知识发现生活中的现象。不但使学生加深对数学知识的理解，而且能让学生感受数学知识在现实生活中的作用。      
2、用数学知识，处理生活问题
把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是学习数学的目的。我们应指导学生把学到的数学知识运用到日常生活中，使数学知识走近生活而变得有趣，使学生领悟数学“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的道理。
例如：“外出旅游”这一实践活动，教学时以租房间为切入点，让学生设计一个租房的方案。于是学生必须确定有多少学生外出旅游，外出旅游住什么地方，租怎么样的标准房间，租多少间，要想办法了解这方面的信息，制定方案，怎样租才是最划算的，等等。通过这种活动把数学知识与实际生活联系起来，使学生的学习兴趣倍增，在解决实际问题的过程中培养了学生的实践能力，让数学又回到日常生活中。
3、让数学走进生活，了解社会现象
巩固练习就是要设计一些相关的生活问题，使学生学以致用，培养学生学习数学的态度、数学意识和解决实际问题的能力。巩固练习的内容要体现社会生活的多样性和复杂性，要充满生活气息。教师要想尽一切办法，引导学生把课堂中所学的数学知识和方法运用到生活实践中，提高数学教学的实践性。
例如：学习《折线统计图》后，可以按排“电视节目中的数学问题”进一步理解，要求学生在商场了解喜欢哪一个电视节目的情况，然后将收集回来的数据制成“最受欢迎的电视节目折线统计图”将调查分析结果写成一份报告。学生从小课堂走向大社会，在搜集、分析、整理的过程中，学生学到的不仅是数学知识，更重要的是培养和提高综合素质。通过与生活联系，充分体现数学的价值从而提高学生学好数学的信心。

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