初探小学低年级课外阅读的指导

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初探小学低年级课外阅读的指导
西区烟洲小学 谭丽梅

阅读是人重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦，新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
指导低年级学生进行课外阅读，我觉得要从三方面抓起：

一、激发学生课外阅读的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”。 开展课外阅读的目的只是在于激发孩子的阅读兴趣。让孩子对读书有浓厚的兴趣，让孩子喜欢上读书。让孩子对读书有浓厚的兴趣，让孩子喜欢上读书。我们不能指望一个天真活泼的孩子肯去吟诵“老学究”的“之乎者也”，我们也不应妄想他们会去玩弄“科学家”的天文数字。那么在书籍的选择上就要针对低年级孩子的年龄特点选择一些适合他们口味的书、童话、科普读物、人物传记、历史故事等，孩子才会对书感兴趣。
阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。从一年级开始阅读，习惯的养成也就会从那时开始。因此，在阅读过程中教师要求学生做到：1、选一本自己喜欢的书，一定要看完，不能半途而废。2、坚持每天看课外书，决不能想起就读，想不到就一连几天不读。3、制订看书的计划，每天定量。4、尽量读拼音读物，读完想想你读到了什么，书中有哪些名言警句或好词好句，做点摘抄。
二、营造良好的读书环境。
人生活在社会，不可能单独存在。其实我们的学校、班级就是一个小社会，要充分发挥集体的力量，根据人的“从众”心理，在学校利用一切可利用空间，开设读书廊、阅览室、图书馆，张挂关于读书的名言名句。在教室里为每一个孩子开设图书角，给孩子创设读书的大环境，形成读书的好风气。选择课外读物，必须注意适合儿童的年龄特点和认知水平，适合儿童健康成长的需要，让学生“读自己喜爱的书。低年级儿童的持久性比较差，他们的文化水平、认知水平也比较差，所以必须向儿童推荐一些浅显易懂、通俗简短、情节生动，符合他们口味的读物。比如一些在内容上歌颂人类勤劳、善良、坚强、进取、崇高等人格精神的童话、寓言、儿歌等注音精读物，象《安徒生童话》、《三百六十五夜》、《格林童话》等。这样不仅可以使学生受到各国传统文化的熏陶，还可以培养学生良好的道德品质，促使他们健康地成长。
三、结合语文学科教学，引导学生课外阅读。
语文教师在语文教学过程中，根据教材内容或作家风格向学生推荐与课文有联系的作品，鼓励学生开展课外阅读。语文教材中有许多情节动人、感人肺腑的课文；也有不少能激励学生爱观察、善联想、能创造的课文。每教完一篇课文，我就推荐给学生与之相关的文章。如学了《荷叶圆圆》一文，就介绍和指导学生去学习一些简单的歌词和儿童诗等。学《荷叶圆圆》这一课中，让学生了解一些关于荷花的古诗。经过一段时间的引导，学生的课外阅读不但逐渐养成了习惯，而且走上了正确轨道。

总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙，那就从低年级孩子训练开始吧，有了好的开端，一定会带来喜人果实的。

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