学生“沉默是金”的探讨精品课程教学论文

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学生“沉默是金”的探讨精品课程教学论文
中山市东升镇高沙小学  杨贵胜
【摘要】语文课堂上学生“沉默是金”的现象，原因有多方面：语文教师灌的传统，学生习惯了沉默；语文老师牵引着学生进预设的“圈套”； 学生基础差、胆子小，养成了不好的习惯。
主题词  沉默  激情  摒弃
最近一段时间以来 ，我们学校一直在进行精品课程研究，而我们语文科组，正在进行的是《我的舞台》这篇课文的打磨和研讨，听了几节课之后，我一直纳闷：学生为什么就不喜欢发言哩？为何总是我们的老师说的多，学生说的少，老师塑造的多，学生参与的少，老师牵引学生的多，学生主动性相对较少……
新课标自践行以来，教育界一片欢欣鼓舞。无论是理论提出者还是一线的教师们都在努力如何变革，难免有教师会心急如焚地要改变原有的格局，一切求新、求异，想尽办法要让学生在课堂上都动起来。是的，要提高学生的主动参与意识，让学生真正成为学习的主人，“激发学生的学习兴趣和创新精神”，这些一点都没错。为什么要提高他们的主动参与意识？为什么要让他们动起来？正因为存在着“缺乏”和相对的“沉默”的现象，才需要引起特别的重视。医生治病也要寻其根、究其底。作为人类灵魂的铸造者的教师们面对“病症”时就更应当如此。
学生在语文课上，为何总是“沉默是金”，不愿意主动发言和回答问题？
一、语文教师缺乏“激情”
语文教师，当他真正成为优秀的时候，他应该是美的化身，他拥有语言美、姿态美、技巧美，还有就是内在的素养美。他能自如地融进文本，将文本生动地演绎出来展现在学生面前。可是，能到达此境界的人有多少？现实情况往往是，站在教育一线上的教师，他们的豪情壮志在经历了几个月、几年，或者是多年的考验以后被磨平了他们心如止水，更甚是像石头一样麻木起来了。他们的激情烟消云散，他们的专业水平停滞不前，他们的课堂如一个古老的钟在沉重地敲打着。我们语文科组的上《我的舞台》的两个语文老师都是“名师级别”的老师了，但给我的感觉，总似乎经验有余，激情不足。
二、语文教师过分投入，学生习惯了沉默
肖老师，专业水平非常高，她的思想，她的观点，她的想法都是不可厚非的，再一个，她的口才一流，她一说话，就如那滔滔的江水，绵长而又绵长。这个时候，学生也许有他们的想法，也许有想说的话，可是，他们哪里有插嘴的份呢？他们一直无法表达，等老师的热情稍微减弱轮到学生发言了，可是，可怜的学生啊，他们再也想不起自己想说些什么了。
而梁老师，因为要参加基本功大赛，为了赶课程，使她迫不得已，如水银泻地般给学生讲课。从课堂上，我们也不难看出，长期的老师讲的多，学生说的少，学生早已习惯了这种上课模式，他们上语文课已经形成了一种概念：安静地坐着听！如果学生不是保持沉默，还能做些什么呢？或者说还敢做些什么呢？
三、语文老师牵引着学生钻进预设的“圈套”
   《我的舞台》中，两个语文老师都设计了这样的问题：我刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”。身上围着一条大毛巾，摇摇晃晃走几步，两手上下左右比画着，嘴里咿咿呀呀地乱唱。一次，小花猫看得兴起……
（1）谈体会
（2）“我”怎样模仿母亲“演戏”？
（3）是啊，一个活泼可爱、热爱艺术的孩童的形象活生生的出现在我们面前，谁愿意再读读这个句子?
（4）指导朗读
两个老师都设计这样的问题，而这类问题的设计，都是先入为主的，学生们对这类问题往往没有什么体会，就这项内容，在整篇课文里，也没有多么重要，它对整篇课文的理解，也起不到多大的作用，根本就不应该去做这类的无用功。但我们的学生被老师牵引进去了，试想：我们的学生会怎样去回应，难怪他们会“沉默是金”啊！
四、学生基础差、胆子小，养成了一个个“流浪的心”
“我如果不会就是不会，你要我回答，我可以回答什么呢？”这应该是很多学生的心声。学生的基础差，是长期造成的恶果，我们很难一步到位把它根治。课堂上，你若是叫一个连话都不会说的学生给大家讲一个故事，还要讲得娓娓动听。可能吗？
而且，基础差的学生，他明显对课堂不感兴趣。他根本听不懂，你叫他怎么能集中精神听？长期如此，铸成了一个个“流浪的心”。
面对这种情况，如何让学生“流浪的心”回到课堂上，教师要解决的首要问题应该是如何让他开口说，让他的胆子一步步的变大，继而让他回答的问题慢慢朝正确性方向努力。能否成功，在于教师能否让学生意识到校内生活和课堂学习也可以精彩，也可以有巨大的魅力和吸引力。当这种魅力和吸引力一旦转化成强大的中心磁场效应时，无论学生走在哪里，都有一种向心力驱使着，使学生思想的指针始终朝向校园和课堂的一方。
针对上述几种情况，学生上语文课偏于沉默，这是长期的习惯造成的。既有教师的习惯，也有学生的习惯。不管是善意的习惯还是不经意的习惯，如果是对课堂不利的因素，我们都应当尽早摒弃。

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