小学低年级语文科自主学习对策初探

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小学低年级语文科自主学习对策初探
开发区香晖园小学  陈文苑

摘要:《语文课程标准》中明确提出，学生是学习和发展的主体，这就要求教师转变过去的教学模式，树立正确的儿童观，教育观，把课堂教学还给学生。教师要主动培养小学低年级学生自主学习的能力，要为学生架桥，引导他们主动发展，教师指导小学低年级自主学习的有六种方法，低年级学生自主学习的常见策略有三种模式，除此之外，作为家长，也应该参与到培养孩子自主学习的习惯上来，只有这样，教师、学生、家长三位一体，学生才能主动学习，让主动学习成为学生一生的习惯。
关键词:  课堂  观念  方法  策略  家长
一、教师在培养学生自主学习中的作用
（一）要树立正确的教育理念。师只有真正树立正确的教育理念，才能转化他的教育行为。当前，教师对“主动学习”有两种误解。其一，是把“主动学习”简单的理解为形式上的“动”起来，一节语文课，有它的学习任务，如果只是让学生“动”起来，忽略了学习任务，这与课改的方向是背道而弛的，这样做，不仅不能让学生体验到自主，反而体验到被动，感受到的是无所事事的动感体验，其二，是将“主动学习”等同于放任自流，使课堂教学成为“无轨电车”，忽视了教师的作用。因此，我们要正确把握“主体性”概念，主体性是指人在自学活动中体验出来的主动性、独立性和创造性，它是个体自由全面发展的内在动力和必然途径。
（二）师要为学生架桥，引导他们主动发展。教师是学生学习的组织者，怎样做到呢？笔者认为，主要是做好“架桥”的角色，在学生和教师之间架起一座桥，让学生顺利通过，从而达到目标的要求。
1、巧设导语，激发情趣。常言道：好的开端是等于成功的一半。在教学《可贵的沉默》（人教版第六册17课）时，我结合学生实际和现有的知识，提问学生，你有沉默的体验吗？在什么情况下你会沉默？为什么课文里的沉默是可贵的？当看到学生诧异的表情时，我马上引入正题，今天我们就学习《可贵的沉默》，这样可以使学生产生好奇心，激发求知欲。
2、巧设情景，激发兴趣。在教学口语交际《找春天》（苏教版第二册语文园地一）中，笔者是这样设计的：先带学生到学校的蔬菜基地，植物园浏览一圈，让学生置身于大自然中，感受春天的脚步，树林发芽了，花儿开放了，蜜蜂在采蜜了……然后才回到课室、结合课本插图、小组交流：你看到了什么？学生们思维一下子活跃起来，如泉涌般地喷发出：老师，我看到蝴蝶在花丛中飞来飞去；我看到龙眼树开花了；我看到燕子在空中飞……可以看出，教师的设计有多么重要。又比如在教学口语交际《学会做客》（自编）中，我与学生一起表演，活跃了课堂气氛。
3、巧演课文，入情入境。有一些课文本身就是一部很好的小剧本，故事性强，如能让学生亲身表演课本剧，效果往往会出乎意料。例如讲解寓言故事《南辕北撤》时，我让学生即兴表演，使其在生动活泼的情景中了解课文的表面内容，随后我再抛出爬坡问题：说出成语隐含的意思是什么？学生“跳一跳，摘果子”以愉悦的心情持久了学习兴趣。
4、巧说评价，晓之以情。作为老师，要用爱来打动学生，感化学生。在课堂上，老师的评价每时每刻都在影响着学生，有时，老师一句鼓励的话，就能让胆小的学生变得豪情万状；有时，老师一次温柔的抚摸，就能让“学困生”鼓起学习的信心。评价一位学生，要做到公平公正，要说到学生内心深处，这样才能触动学生的心灵。比如，教学中，如果坐在边上的学生答对了老师的问题，我会这样表扬他“虽然你坐在最后，但你很认真听讲，老师很欣赏你”；如果是很少回答问题的学生举手发言，我会说：‘‘你知道吗？老师一直在等待你的小手举起来，今天你的回答，让我很感动”；总而言之，我会带着浓厚的感情色彩来评价每一位学生，让学生感受到老师对他的关注，激发他的学习兴趣。
（三）教师指导小学低年级自主学习的方法。
1、情景体验法。苏教版第二册课文2《雨点》这篇课文，是一首句式整齐、韵律感强的诗歌，富有童真童趣，充满诗情画意，可以让学生在如诗如画的春雨中，学生感受诗歌的意境美，节奏美，语言美，自然有感而发，表现出强烈的表演欲，让学生自由发挥。有的学生说：“雨点落在树枝上，在树叶上睡觉”，还有学生说：“雨点落在屋顶上，在屋顶上跳跃”，整节课，气氛活跃，学生学的轻松，学得愉快。
2、表演体验法。苏教版第二册课文6《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事。为了让学生掌握角色的思想感情，教师首先让学生自己找出兔妈妈、小黑兔、小白兔的对话来，然后在小组里交流，并且演角色，学习的积极性一下子调动起来，都想上来表演。学生在表演过程中，学会了“得意”、“难为情”、“不服气”的意思。比起过去教师对学生生硬而空洞的说教，效果明显了，学生也在愉快的表演气氛中完成了学习任务。
3、成功体验法。学生只有享受到成功带来的快乐，带来的满足感和成就感，才会对学习产生兴趣，从而转化为内在动机的需要，基于此，教师应该让学生能够时常适度享受成功的体验，就好比摘果子，跳一下就能摘到。在教学口语交际《指路》（苏教版第二册语文园地三）中，教师除了安排表演课文内容外，还让学生自主、合作交流，平时你有问题的经验吗？大家来表演表演吧？由于贴近学生的生活实际，学生都跃跃欲试，争先恐后地要求表演，大家在享受表演的过程中，轻松地懂得了问路的礼仪。
4、合作体验法。有一些课文的内容，需要学生与同伴一起合作才能完成表演的，让学生从小树立合作意识，学会与同伴合作学习，与同伴分享学习的快乐，也是培养学生自主学习的方法之一，而且效果会更好。如人教版第三册30课《一次成功的实验》，需要三个学生才能一起完成实验，为了让学生更好地体会课文内容，我在课前准备了瓶子、细绳子、铅锤3个、水，在学完4-6自然段时，我让学生亲身体验实验过程，进行模拟实验，目的是让学生亲身体验到时间的关键点是什么，从而更好地理解小女孩的临危不乱，顾全大局，先人后己的好品质。通过合作学习，学生更能从同伴中的友谊中体验到学习所带来的快乐。

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