加强课外阅读，提高语文素养

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加强课外阅读，提高语文素养
中山市民众镇中心小学 李红梅
内容摘要：全日制义务教育《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。那，如何加强学生的课外阅读能力，提高学生的语文素养呢？本文从四个方面来阐述：明确意义，激发兴趣；创设条件，提供保障；多法并用，凸显实效；交流评比，提高素养。
关键词：激发兴趣    创设条件     多法并用    交流评比
一、问题提出：
阅读教学是语文教学的重要组成部分，在新一轮课改中，课外阅读是语文教学的必要补充，是语文课堂教学的延伸，是激发学生学习兴趣、开阔视野、发展智力、提高的主要途径。那么，当前小学生课外阅读的现状如何呢？笔者在教学过程中，经常遇到这样的情况：问及课文作者的有关情况，学生一无所知，问及与课文内容相关的作品，更是一片茫然，孩子们爱看的是漫画和电视，他们熟悉的是“老夫子”“喜洋洋”“灰太狼”“阿凡达”等等，却不知道巴金还有哪些作品，中国古代的四大发明是什么，分不清天文、地理、历史。带着这个问题，本人对我镇两所学校（育才小学、中心小学）四至六年级300多名学生进行了课外阅读现状的调查，以此为切入点，探究更为符合学生心理的阅读材料及方法，寻找更为有效的课外阅读途径，从而提高学生的文化素养。调查的情况及结果分析如下：
（一）课外阅读调查问卷现场

你喜欢读课外书吗？ 很喜欢 47.8%
 一般喜欢 49.2%
 不喜欢 3%
你每天读课外书吗？ 天天读 33%
 经常读 60.2%
 从不读 6.8%
你喜欢读哪类读物？  卡通动漫类 45.2%
 科普读物类 10%
 历史、童话、寓言故事类 20%
 中外文学名著 10%
 作文选 12.8%
 其他 2%
你每天读多长时间的课外书？  超过一小时 56.5%
 一小时左右 13.5%
 30分以下 20%
你是怎样读课外书的？ 摘抄好词佳句 48%
 写读后感谈体会 37%
 不想动笔，看一下就算了 15%
你认为读书有何好处？ 获取知识开拓视野 25%
 提高写作和阅读 28%
 完成老师布置的任务 37%
 娱乐消遣 10%
每学期你读多少课外书？ 1-5本 10%
 6-10本 52%
 10本以上 38%
（二）课外阅读调查问卷结果    小学生课外阅读情况调查问卷表
（三）课外阅读调查问卷情况分析
 从上面调查说明，当前，小学生课外阅读兴趣不够浓厚， 阅读面较窄，缺乏指导，实效较差；良好的阅读方法和阅读习惯不到位，在阅读中感受、理解、欣赏和评价的能力较低。针对这种情况，在“大语文”教育观的指导下，探讨语文课内外阅读相结合的新途径，提高课外阅读的实效性，开拓语文教学的新领域，这是当前语文教学研究必不可少课题。
二、明确意义，激发兴趣
阅读是一种重要的能力，课外阅读的意义深远而重大。据前人估算：人类的科学文化知识19世界是每50年增加一倍，20世纪中是每10年增加一倍，现在则是每3年至5年增加一倍，今后将会增加的更快。这就是让学生清晰认识到从小必须养成良好的阅读习惯和较强的阅读能力。要会概括重点、筛选信息，要有判断、选择和处理语言信息的能力，并且要吸得多、吸得快。前苏联规定小学阶段学生的阅读量是200万字左右，而我国部分城市学生的阅读量只是十分之二，农村的学生就不用说了。没有一定阅读积累，要想形成较强的阅读能力是不可能的。
美国心理学家布鲁纳说得好：“对学生的最好刺激是对所学材料的兴趣”。可见，兴趣是最好的老师。在指导学生课外阅读过程中，教师通过多种形式，适时组织学生开展各种活动，以激发学生课外阅读的兴趣。如：及时向他们推荐一些优秀的文章童话、小说、散文等。有时还切合课文内容拓展，把优秀的故事片段讲给学生听，利用媒体播放优美的诗文给学生听。不知不觉中学生的阅读兴趣“筋”就被激发起来了。另外，还可以通过竞赛激趣、榜样激趣、情境激趣、优秀成果展激趣……。这样一来，学生就会对书产生一种亲近感。自然而然地做到晓之以理，动之以情，爱书如爱命。
三、创设条件，提供保障
知识的获取，阅读是主渠道。要培养学生多读书，读好书，开阔视野、发展智力，讲究的不仅是读书的氛围，还是要有良好的条件作为“靠山”。
1、时间条件。时间条件指学生要有充足的时间去阅读课外书。当今语文阅读很大的程度上收到应试教育的干扰，追求急功近利，往往是教师狠抓课内，大搞题海战术。家长则更怕自己的孩子成绩差，就“呕心沥血”地为孩子订购了“小山”似的教学辅导书，也为孩子设好了“学习营养大餐”，最终学生只能是“翘起小屁股直喘气”。课外阅读时间就架空了！为此，学校可专门开设“课外阅读辅导课”把课外阅读以课程设置的形式确定下来，给予课外阅读以“合法”的地位。开设这堂课的目的两个：一是学校通过这一“教学政策”对一般教师的观念一个导向作用；二是教师利用这堂课明确阅读要求、阅读管理，并对于学生的课外阅读从阅读内容到阅读上起指导作用，从而使学生的课外阅读由自由的、无序零散的消遣活动变成自觉的、有序的、系统的学习活动。
2、物质条件。物质条件主要是指有一定数量质量的课外读物。可以从以下几方面着手。
（1）学校图书室：充分利用学校图书室、书香亭的功能，挖掘的潜在价值，每天向学生开放。并定期更换各种图书，种类要适合学生口味，构建书香校园。
（2）班级图书角：发动班上每个学生掏出自己的“零花钱”买一、二本书，有条件的可多买几本。集中起来，由队干负责，组成“书香漂流”在班内流通、传阅。学校还可以定期为班级提供书籍的资源。构建书香班级。

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