让书法教学走入小学课堂

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让书法教学走入小学课堂
龙瑞小学   刘文清
书法是我国艺术宝库的精髓，是中华民族的光荣与骄傲。在世界艺术之林，中国书法最能表现东方文明的独特性，最能表现中国的人文精神，最能表现中国文化的博大与精深。所以，我们作为二十一世纪的教育工作者，一定要重视书法教育，将这门古老的艺术发扬光大。我校一直保持着书法教学的特色，在校领导的重视和关心下，学校努力贯彻教育部关于加强中小学写字教育的精神，进一步加强书法教育的研究，增进学生学识修养，深入开展书法教学，加大书法教学的改革力度，取得了良好的成效，促进了学校素质教育的健康发展。
我们知道练字是一件非常艰苦的事情，一些成名的书法家往往经过毕生的努力才有所成。纵观我们周围的人，练字的人众多，甚至几乎人手一本字帖，但真正有进步者无几，能使自己的字整体面貌有所改进者更是寥寥。古人亦云：“书者玄妙之技也。”想让我们这些大多基础平平的学生能有所进步，那就更难了。我觉得其难主要有三：
一、没有兴趣。书法的兴趣是要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会产生的。而练字的最初往往要经过一段比较枯燥、比较艰苦的阶段，这段时间往往是最简单的基本笔画练习，很枯燥、很乏味，然而就像达芬奇画鸡蛋一样，开始是最简单，也是最重要的。我们的同学最难过的就是这段时期，许多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，不愿再费这个劲儿，交作业时随便应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来。
二、积习难改。每个学生在经过幼儿园和小学一年的学习后升上二年级，他们在坐姿、执笔姿势、写字习惯、运笔习惯等各方面都形成了一套自己的特性。这些习惯由于幼儿园过早教学写字或一年级时未受到正规写字教育的规范，大多数属不好的习气，而今天要重新纠正他们存在的问题，即要用良好习惯去改正过去的不良习惯。练书法从某种意义上讲就是改正自己的书写习惯。俗话所说“江山易改，秉性难移”，做起来实非易事。举一简单例子，一些同学刚执笔写字时还记得笔垂直拿，写着写着就握成铅笔那姿势，越写头埋得越低，好像在闻墨香……像这样的例子很多，纠正了半学期，一些同学仍未改，看来写好字并非一件易事。
三、不肯吃苦。练字要求严谨认真、一丝不苟，对任何一个细小的笔画，甚至当中的每一个动作，都不能草率处理，这就要求我们同学能静心沉气，认真对待。然而一些同学，学习中兴趣是有，但就是不肯费力，到了真正需要吃苦下功夫、改正不良习惯的时候，就不情愿了，不按老师的部署去做，随意做书，或朝三暮四，浅尝辄止，效果可想而知。
于以上几点，作为书法的启蒙教师，我觉得应做好以下几点： 
一、培养兴趣为主。我们的教学目标不应定得过高。要求学生在短时间内能有一个大的飞跃是不现实的，应着眼学生的长远发展，以培养学生的兴趣作为我们的教学目标。在教学中不求快、多，力争少而精，使学生能学一个会一个，学一个改一个，培养学生自信心。学生能够从亲手写成第一个端正、美观的笔划开始，逐渐对书法产生兴趣。
二、注重培养学生的自学能力。应注重教会学生正确的学习方法，古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的学习方法，不断强化，使学生掌握正确的学习方法，保证学生练字过程中不走弯路。不断提高学生的临帖能力和自学能力。
三、重视笔法。用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。掌握好用笔方法，可以帮助同学提高自学能力和培养兴趣。赵孟頫曾云：“结构因时而异，用笔千古不变。”用笔重要性可窥一斑。用笔即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细，细到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何注意快慢，笔锋如何使转，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画。
四、讲练结合。书法课不同其他课程，应坚持讲练结合的原则，讲练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练无异于纸上谈兵，因为写字毕竟是一门技能，一些问题，只有在学生实际书写的时候，才会暴露出来。同样，只练不讲，学生练字抓不住问题的关键，盲目性、随意性强，也不会很快掌握技。法。因此，应提倡教师随讲学生随练，发现问题及时解决。
总之，书法教育是当今素质教育的一个重要组成部分，在素质教育中，小学书法教育具备多方面的育人功能：提高思想道德素质功能，科学文化素质教育功能和审美素质教育功能。通过对书法的学习，充分地锻炼了他们的协调能力和自控能力，并且为其他科目的学习打下了坚实的基础。所以，我将乘着学校书法教学的春风狠抓书法教育，将这门古老的艺术发扬光大。
参考文献：《书法教学中的三难及对策》《挖掘教学潜在因素提高书法教学质量》《浓校园翰墨清香 创书法教学特色 承民族文化精髓》

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