写字更需育人

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写字更需育人
沙溪龙瑞小学  吴振涛
《语文课程标准》提升了“写字”在语文教育中的地位。它昭示着人们：“写字”不仅是学习文化的过程，更是一个“育人”的过程，其对人的影响已越来越得到有识之士的认同。从某种意义上说，写字就是做人。“字如其人”，写字的过程其实就是一个“育人”的过程。
    然而，传统的写字教育重知识、技能的传授、训练，而忽视了对学生写字态度、情感、习惯等心理素质的培养，因而学生提笔练字或完成作业，往往抱着敷衍了事、随心所欲的态度。为此，在实践中，我试图通过对学生写字非智力因素的培养，来实现育人的目的，具体说要做到四个“一”：
    一、培植一点兴趣
    浓厚的兴趣是成功的一半，所以使学生写好字的首要条件是给他们培植一点兴趣。爱美之心，人皆有之，所以实践中首先引导学生去欣赏美。我不仅有重点地选择了一些古代、当代书法家的作品供学生阅读、欣赏，而且自己率先垂范，上课时的板书力求规范工整，讲究法度，这样，学生自然由心慕而产生手追的愿望。其次，选出一些写字水平较高的学生让他们做示范书写，并介绍自己练字的体会。让同班同学耳濡目染，逐渐也就对写字产生了积极的兴趣。用榜样的无穷力量作为培植学生写字兴趣的种子是最适合不过了。这颗种子播下去，一定会产生如书圣王羲之说过的“有意学者两个月可见其成，先性灵者百日可知其体”的收获。
    二、培养一些习惯
    好习惯，益终生。正如叶圣陶所说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”写字同样如此。因此，我在写字教学过程中注意培养学生一些良好的书写习惯。从以下几方面着手：
    1．掌握正确姿势。我以一首琅琅上口的儿歌对学生的写字姿势作了严格的训练：“两肩齐平坐端正，头正背直挺起胸，笔杆斜靠虎口里，‘一拳’、‘一尺’记心中”。每次练习，口诀先行，在持之以恒的训练中，让学生习惯成自然。
    2．爱护书写工具。教学中，我从细微处入手，重指导、重鼓励，经常向学生介绍钢笔的性能、使用和保养方法，包括如何选择墨水种种，不随便撕扯簿本，定期清理文具等。
    3．讲究书写卫生。我经常教育学生不在课本上、课桌上乱写乱画，经常保持手指、纸张的清洁卫生。
    三、锤炼一种态度
    写字是一门实践性很强的学科。一个人要想拥有一手好字，并非仅仅依靠那一本正经的几次“练字”，教师必须引导学生锤炼一种态度，就是“提笔即练字，逢写必规范”。
    首先从读帖做起。我要求学生练字时，认真观察每个范字，仔细揣摩，反复领会其笔法、结构、结体特点，从而分析字的起、转、折、落特点，不断地感受并领会汉字的形态美。
    其次，我指导学生反复观察字帖中的整幅作品，让他们感受其谋篇布局，明白笔与笔之间有起落，字与字之间有承接，行与行之间有照应，行距分明。在“眼到”的基础上，我要求学生“心到”，只要动到笔，就要以一丝不苟的练字态度去对待，一笔一笔地写，规规矩矩地写，端端正正地写。我体会到：尤为重要的是，在日常完成各科作业中，教师对学生的写字更要严格要求、坚持不懈、锲而不舍。惟有如此，学生才能锤炼出一种健康、理性的学习态度。
    四、磨练一份毅力
    陶行知一向重视对学生进行意志、毅力教育。“字无百日工”，毅力是最好的舵手。无论谁，只要脚踏实地，一步一个脚印地去写字，才能将字越写越好看。正如弘一大师直至晚年，写出的作品才具有深度。这就是熟能生巧的典范啊，而达到此境界的关键即在于一个“勤”字。古人不是早就告诉我们“书山有路勤为径，梅花香自苦寒来”吗？说明只有拿出勤学苦练、持之以恒的毅力去对待写字，方能达到成功的彼岸。因此我带领学生充分利用一切空闲时间，占据一切有价值的空间，每天练一定量的字，并保证做到一丝不苟。同时，让学生开展竞争与自我竞争。即将自己的作品拿出来与其他同学的比，找差距，进行自我评价，从而树立新的奋斗目标，力争赶超他人。此外，引导学生拿自己现在的写字作品与以前的进行比较，果然使他们深有感触，更坚定了自己练好字的决心。由此，许多学生的写字水平呈螺旋式不断上升。事实证明，用铁杵磨针、滴水穿石的精神和毅力去练习写字，终究会出成果。
    以上四点仅是我教学实践中一些粗浅的体会。将“育人”寓于写字教学过程中，寓于提笔练字中，不但能使学生掌握写字技巧，更能培养学生良好的态度、习惯、耐力等基本心理素质，更好地促进学生健康成长。一句话，写字更需育人。

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