浅谈小一书法教学

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浅谈小一书法教学
龙瑞小学    高洁珊
在学校立书法课题之前，已经在全校开展了书法教学，从小一开始，逢周一下午第三节上书法课，首先是通过电视观看刘秀文老师的书法教学，再由语文老师讲解，最后学生在字帖上临摹。经过两年的小一书法教学，我发现学生在学习书法时，普遍存在以下问题：
一、 卫生问题
因为好奇，小一的学生很喜欢上书法课。每到上书法课，他们都会很自觉地把报纸铺好在桌子上，很迅速地把笔墨放在右上角。书法课的常规要求，他们都做得很好。但是一旦到了练习写的时候，由于同桌的不小心，由于字没干，手就放上去，由于墨盒的移动等原因，雪白雪白的校服总难逃被摸黑的厄运。尽管多次提醒，学生也很小心，但衣服还是被弄得黑点斑斑。
二、 没有好的毛笔
 “工若善其事，必先利其器”，好的毛笔对学习书法会达到事半功倍的效果。但是由于学生的年纪小，没有养成好的用笔和洗笔习惯，很好的一支毛笔很快就会变成“扫把”。家长们也很清楚这点，所以他们在给孩子买毛笔的时候，也尽挑便宜的。在上书法课时，每当我教学生运笔书写时，不是毛笔太硬就是吸墨不足；不是像扫把不能写，就是笔头完全打结，根本不能很好完成每个笔画的书写，严重影响了书法学习。
三、 书法基础难以得到落实和巩固
两年来，我都有这样的感觉：学生这么小，连握笔都不会，非一个一个教不可，但是1对40的教学比例，在40分钟内逐一指导是很难实现的。随着课程的不断推进，学生掌握不好的东西越来越多，最后就是一两个觉悟较高的学生能学好。从整体上说，书法基础没有得到落实。
四、 家长观念的负面影响
不少家长常常疏于对孩子欣赏水平的培养，往往只是买一堆字帖，让孩子“依样画葫芦”，片面地追求逼真性，这种错误认识，使孩子永远也不可能领悟到其中的艺术精髓。
对初学书法的小一学生来说，教给他们一些学书方法，培养一种创造性的能力是非常重要的。所以，要想真正提高孩子的书法水平，必须克服“重写轻说”的倾向，加强说帖的训练。 有些家长为配合好学校的书法教学，过早地聘请名家指导，实际上是有害无利。因为名家在指导过程中很难把握孩子的书写心理，在他们看来很简单的基本功，有时孩子则需要相当长的时间才能把握，这样常常导致孩子基本功不过关就盲目攀高，最终是欲速则不达。
书法是一种艺术，它与文学、美术、音乐等其他艺术都存在着很大的相通之处。但是很多家长忽视了这一点，只是让孩子练书法就练书法，学美术就学美术，背诵古诗词就背诵古诗词，片面地、孤立地培养孩子的各种技能，没有给孩子创造一个完整的、良好的艺术氛围，这样不仅不利于孩子艺术感觉的培养，也不利于各种技能的同步提高。
为解决好以上问题，我经过反复思考，总结为以下几点：
一、以水代墨
既然墨水容易把衣服弄脏，那么我们可以尝试让学生用水代墨，先不用宣纸写，用遇水变色的的纸让学生先练。由于这种纸的价格较高，使学习书法的成本提高了。因此，教师必须抓紧时间培养良好的卫生习惯。
二、加强师资培训
学校教师的数量是一定的，1对40的比例在目前来说是无法改变的，因此，可以考虑加强师资的培训，让有经验的书法老师指导经验不足的老师，重点是如何可以在限定的时间内达到教学目标。
大众观念认为：书法课应该由语文老师上。但是随着当今社会迅猛发展，尤其是进入高科技时代的二十一世纪，随着家用电脑的普及，人们对于文字的处理应用既方便又快捷，手写的时间或机会也越来越少。现时的年轻语文教师，书法功底很薄弱，又没有经过正规的培训，上起课来是无的放矢。相反，一些年长的数学或英语老师功底较好，学校可以考虑在安排年轻语文教师进行培训的同时，先安排书法功底较好的非语文教师先上课。这样对学生的学习才是最有利的。
三、与家长加强沟通
对书法学习不重视的家长，要及时纠正他们的想法，令他们从经济上支持孩子学习书法；对重视书法学习的家长，要重视学习方法的指导，不能盲目跟风，人学我学，而是选择适合孩子学习书法的环境和流程，不要急于求成，努力为孩子创设一个较好的书法学习氛围，让孩子觉得学习书法是一种享受。甘愿置身于书法艺术的海洋中。

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