吸引学生目光 充实写作素材

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吸引学生目光 充实写作素材
纪中三鑫双语学校  余亮

崔峦在《关于改进作文教学的建议》一文中旗帜鲜明的提出：作文教学必须重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。
所以，在平时的作文教学中，我经常会随时改变自己的教学计划，抓住一些可供写作的题材，使学生在体验中提高写作能力。
一天语文课，我原本答应学生带他们去学校后山走走，选择一样自己感兴趣的植物，写一篇状物文章。可偏偏天公不作美，外面下雨了，只好在教室里进行写作，我想起前几天布置给学生的日记，写的是“我喜欢的水果”，文章写得不怎么好，恰好我办公室有几个苹果，我拿起水果刀和洗好的两个苹果就进了教室，当我站上讲台，教室里几分钟没有安静下来，要是平时，我走进教室绝对不是这个样子。我把双手高高举起的时候，教室才安静下来，这样我才开始了我的作文教学。
教学实录（部分）：
片断一
师：同学们，你们的心情怎么样？
生1：烦躁，郁闷。
生2：好不容易老师答应我们带我们去后山走走的，可是下雨了，今天去不了，以后还不知道什么时候可以再有机会去呢！
师：（心情沉重地）同学们，你们的心情我理解，其实我和你们的心情是一样的，我多么盼望能在一个风和日丽的日子和大家一起去感受大自然。可是，毛主席说得好：天要下雨，由他去吧。我们总不能跟老天过不去，做个“落汤鸡”吧。我这样一说，班上的气氛顿时活跃了起来。我看到学生的心情稍微得到了一点缓解，趁机，我拿出水果刀和一个苹果给大家看，这时教室出现另一种情景，突然安静了。大家的目光都在我的手上！
我问起了第一个问题：
师：这是一个洗好的苹果，大家平时是怎么吃苹果的？
生1：直接吃完它咯。
生2：我会削皮再吃。
生3：有时我会切开和妹妹一起吃。
师：好，你真是个会分享的好姐姐！那大家是怎么切苹果的呢，切开后看过切面是什么样子吗？（第二个问题）
生1：就是这样切，（上台示范竖着切），没有仔细看过切面是什么样子的
生2：我会要妈妈给我切。我也没有看到过。
生3：我会比他切得平均，从中间有苹果梗的地方开始切，这样才会分得好些。我看过，是这样的，于是上黑板画出切面，
 
。。。。。。
（拿起一个苹果切，并让大家看看）
片断二
师：很好，说明我们的同学观察很仔细，那大家有没有试着横切过呢，切面又会是什么样子呢？
教室一片安静，大家都静静地看着我手里的苹果和刀，并且不自觉的摇头。
把苹果切开，我把侧面打开给学生看，他们同时“哇”地叫出来了。切面是一个圆中一颗五角星，教室里一下子热闹起来。
师：你们想到了什么？
生1：从来没有想到苹果里还有一个五角星！
生2：老师你好像是魔术师！呵呵
生3：真的没有从横着切过！
生4：没有想到这两种切法还有这么大的不同！
生5：我想到一句话：横看成岭侧成峰！
生6：人也是一样！我妈妈总是说我笨，爷爷说我很聪明，他们是从不同方面来说的，这是我爸爸告诉我的！
。。。。。。
经过一番讨论，同学们早就忘记了下雨带来的不快乐！而是面对一个熟悉不过了的苹果，发表着自己的见解。
布置作文了：同学们，请你把你现在最想对苹果说的话写下来。
教室里只听见写字的声音，我沿着教室走了一圈，光看那些题目就很有意思：《美丽的五角星》《平凡苹果中的不平凡》《我发现了“金子”》《苹果里的新大陆》《是金子总会发光的》。。。。。。
作文写得很精彩，我感谢这雨，感谢这苹果。一节课下来，我只做了一个表演和几个问题，就勾勒了这堂作文课。而他们的写作也没有任何刻意的造作，只是在记录他们自己的经历与感受，孩子们文思如泉，一气呵成。而我在一旁沉思了许久，若有所悟。我想如何让孩子从为写作文而苦恼的困境中解放出来，给孩子提供身边的有启发意义的写作素材，巧妙的引导孩子写作的立脚点和思维方式是我以后要努力的方向。

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