让日记成为习惯

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让日记成为习惯
纪中三鑫双语学校  李霞

《语文新课标》对中年级的学生提出了明确的作文教学目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”
一二年级着重进行字词句教学、说话训练、造句训练，三年级开始进行段落篇章教学、作文训练。学生从一二年级只会造句（最多写点长句子），到三年级仿佛一夜之间就被要求连句成段、构段成篇了,自然感到相当畏惧，怕作文的心理也由此产生。如果在后面的教学中“谈文色变”的心理没有得到有效消除，则学生写作难的问题将一直伴随着六年的语文学习。如何让学生乐于表达，从而提高写作水平是三年级老师丞待思考的课题。
笔者今年教三年级，在一年的教学实践中发现，让学生养成写日记的习惯，确实是一种能有效提高学生写作能力，培养写作兴趣的“灵丹妙药”，它能让学生真正踏上“我手我心”之路。写日记可以促进观察，积累素材，提高写作水平，这是显而易见的。
写日记贵在坚持！写一篇日记很容易，但作用也不大，或许根本没有作用。写日记要求长期坚持。如何引导学生长期坚持写日记，我有以下几点方法：
一、巧立名目，换汤不换药。
“兴趣是最好的老师。”写日记的先决条件是对写日记有兴趣。但大多数孩子在上三年级以前变听说过“日记”，在心里留下的印象无非是“写很多字”“麻烦”“不知道写什么”。因此，很多老师一提出写日记，学生往往开始是在高压下应付完成，没多久便偃旗息鼓。学生不愿意写，老师也束手无策。
我从一开始便抛弃“日记”的概念，让学生在作业本“科目”一栏写上“记事本”三个字，跟学生解释所谓“记事”就是“把这一天当中你印象最深的一件事记录下来，可以是悲伤的、高兴的、兴奋的、愤怒的、尴尬的……”在每篇第一行，除了写上日期以外，必须记录发生事情时的“心情指数”。这个“心情指数”不能用文字表达，必须用简笔画描绘出相关的面部表情。学生对描绘“心情指数”的兴趣非常大，从而激发了记事的兴趣。
每周孩子可自行选择一天休息，不“记事”。记事不是简单的记事，而必须满足三个要求：一. 一天只能记录一件事，不能写“流水账”。二. 留心生活得点滴，不能写“今天无事发生”之类的话语。三. 必须强调事件发生时的心情，不能无动于衷。为了让学生能有个好的榜样，在提出写“记事本”的要求之前，我坚持写了一个星期“记事”，写的内容都是班里学生共同见证的事件。我把这些“记事”读给学生听，和学生一起回顾刚刚过去的一周。在一片欢声笑语中，学生们有感而生，激起了表达的欲望。从那天开始，我每天和学生一起“记事”，每天都在学生记事前读我写的“记事”。一方面给学生一个榜样，一方面给那些不爱留心观察生活得孩子寻找写作的素材。
二、弱化评价，强调读者意识。
“读者意识”，指的是作者在写作时心目中必须有自己的读者群体，无论是在内容的确定方面，还是在形式的选择上，都要为自己的读者群体考虑。古今中外，许多写作名家和教育家都倡导“作文教学应重视培养学生的读者意识”。 作家朱自清认为：“写作练习是为了应用，其实就是应用于这种种假想的读者。写作练习可以没有教师，可不能没有读者。”
在鼓励学生坚持“记事”的过程中，我一直想法设法让学生感到：每一次表达自我都有人关注，能够和别人进行交流，会得到不同层次读者的评价、建议，得到他们的认同。这样，学生就保持了对交流和表达的兴趣，从而激发了坚持记日记的动力，提高了表达能力和写作水平。
我每天在批改学生“记事”的过程中，只圈改错别字，简写读后感，不做任何评价和修改。学生最爱看到我的“读后感”，因为表达被关注，使得写作更有动力。
在每天的班务时间里，我尽量腾出时间让学生上台朗读自己最喜欢的“记事”。学生们很喜欢这短暂的时光，不管自己的文章写得如何，他们都踊跃地上台讲述自己和身边的故事，表达自己的喜怒哀乐。
随后，我又出版了班级作文周报——《浪花朵朵》，把学生的作文变成铅字，鼓励学生向亲朋好友推荐这份报纸，写亲朋好友喜闻乐见的故事。
学生心中有了“读者”，就产生了“如鲠在喉，不吐不快”的写作欲望和热情，全身心地投入到写作中来。
三、吸引家长，共同参与“记事”。
大部分的家长总喜欢对学生的日记指手画脚，说三道四，这往往会打击学生写日记的积极性。为此，在学生开始“记事”以前，我便通过家长会和家长进行了详细有效地沟通，要求家长一定要从长远着想，面对孩子的日记，以鼓励欣赏为主。尤其是对一些乐于“记事”，但表达不够流畅的孩子，家长更是应该懂得保护其积极性。对于家庭生活中发生的故事，我总是鼓励家长和孩子一同“记事”。可以是合作写一篇日记，也可以是同题异构。让家长共同参与到“记事”中，一方面能让家长体会孩子写作道路上的艰辛，另一方面对孩子来说，能和自己的父母“一较高下”是一件新鲜而令人兴奋的事情，这也大大激发了表达的欲望。为了鼓励更多的家长参与写作，所写文章一律登上班级作文周报，并对其孩子进行表彰和奖励。
日记不仅是师生敞开心扉，心与心交流的阵地，而且是培养学生的创造性思维，锻炼学生的语言表达能力和写作能力的阵地。长期坚持下去，只要老师付出足够的真诚，相信每一名学生都会付出同样的真诚，为将来写作打下一个良好的基础。
让日记成为习惯，让我们共同努力。

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