情景再现获得体验——《全神贯注》的教学谈

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26*   《全神贯注 》特色材料小论文
情景再现获得体验——《全神贯注》的教学谈 
情景再现是一种很有魅力的教学方法，它是将特定情景再现的形式展现出来。对此我首先谈一谈我的一个教学实例。
《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
课文在第二段中没有出现“全神贯注”这个词，作者却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中，我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子中读出了什么？你听到了他在说什么？等等这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。学生汇报过程也出现了亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”等等这些。但有一些基础较差和精神不集中的学生对“罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中、时间对他来说根本不存在……”这些词句的还不够深入理解，对句子的感情的朗读还欠缺，学生对罗丹如痴如醉的工作还不够深刻。所以我设计了情景再现这一环节来再现罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中、时间对他来说根本不存在的情景。首先我拿出准备好的雕像，问：谁能扮演罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中、时间对他来说根本不存在的情景。突然，全班都热闹起来，我请一位同学朗读第二段的内容，请一位同学表演罗丹的动作语言神态等等。这样一来不但激发孩子读书兴趣，结合孩子的读，适时创设文本情景，帮助孩子走进文本，获得真切感受。在语文阅读教学的过程中，使用情景再现能加强学生的理解程度，提高课堂效率，而且让学生在脑海中形成可视的画面和可感知的情绪，使学生对文章内容有身临其境的感受，从而享受阅读带来的快乐。通过情境再现，调动学生的学习热情，培养综合能力。在这个过程中能让学生有如“亲耳听到，亲眼看见，亲身感受”文本中的场景。正是这一情景再现的方法的使用，才使得语文阅读的过程进行得具体而生动。
因此，在语文教学中，情景再现的使用是非常有效而且切实可行的。

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