低年级朗读能力的培养

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低年级朗读能力的培养
南头镇民安小学  黄环懿
【摘要】：新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”朗读有助于培养阅读理解能力，有助提高口头表达能力，是语文教学中不可忽视的一个重要环节。
【关键词】：朗读、面向全体学生、循序渐进、技巧、朗读方式
【正文】：
新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”①朗读有助于培养阅读理解能力，有助提高口头表达能力，是语文教学中不可忽视的一个重要环节。低年级处于朗读的起步阶段，肩负着达到朗读训练目标和培养良好的朗读习惯的双重任务。下面就我几年低年级段语文教学中的点滴体会，谈谈朗读能力的培养。
一、要面向全体学生，且让学生都有充分的读书时间。
“每个孩子在开始上学时都想学习如何阅读。换句话说，孩子刚上学时，对阅读有着百分之百的热情与渴望。”②读书不是个别学生的事情，不能只限于少数几个学生“表演”，要在教学中多为学生创造多读的条件。如采用让每个学生自读、同桌互读、四人小组读等多种形式鼓励学生多多去读。同时，走马观花的朗读是出不了效果的。教师必须从繁琐的讲解中摆脱出来，留给学生充分的读书时间。“读书百遍，其义自见。”③听别人读三遍不如自己动口读一遍。低年级段的课文大多篇幅小，朗朗上口，教师只要把握好要求，不拔高，不对内容讲解过多，真正潜下心来带领学生读书、读书、再读书，书中的道理也自然生成了。
二、掌握好汉语拼音，读好长句，循序渐进。
学好汉语拼音是朗读的基础，如果学生的汉语拼音没有掌握好，在以后的语文学习中将会遇到很多困难，甚至连基本字音也无法读准确，更别说朗读了。相反，如果汉语拼音掌握好了，学生朗读起来也会轻松快捷得多。在掌握好汉语拼音的基础上，扫清字词障碍，让学生通过想想句子意思，哪些是重点词语，分析标点符号等方面着手重点训练长句。长句也攻破了，读好段、篇就不难了。这样一种拼音——字词——长句——段——篇的循序渐进的训练方式，在朗读教学中我觉得是可行的。
三、教给学生朗读的技巧，形成技能。
中国有句古话叫“授人以鱼不如授之以渔”④，传授给学生既有知识，不如传授给学生基本的朗读的技巧：
1、合理的停顿。低年级学生的朗读水平有限，在课文中出现的长句子，应该如何指导停顿呢？首先要让他们学会抓关键词停顿、抓标点符号停顿和抓住句子结构停顿。不管是低年级还是高年级，教师的范读作用不容忽视。在教师范读的影响、感染下，引导学生一遍又一遍地练读，潜移默化中使学生领悟朗读的技巧。
2、抑扬顿挫要鲜明。比如朗诵古诗词时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。那就得深入领会诗的语言和意境，要声断情不断，分好“音步”，读好韵脚，使自己和诗人的思想感情融为一体，朗读起来才会以情带声、生动感人。
3、快慢要适宜。朗读时，音节相连有长有短，有快有慢的反复交替，形成了一种自然的节奏。掌握快慢变化要根据文章的体裁，思想情节，人物形象而确定。
4、注意重度和轻读。  我们平时说话，并不是每个音节一样轻重，而是有轻有重，这是自然形成的。而朗读是对文字进行适当的重读或轻度就能更准确地表达课文的中心思想，加深学生对课文思想内容的理解和感受。
四、形式多样的朗读方式
“我们教孩子去热爱和渴望，远比我们教孩子去做重要得多。”⑤低年级学生的心理特点决定他们对朗读缺乏耐心。在教学中，教师就要变换多种朗读方式来激发学生对朗读的热爱和渴望，从而促进朗读训练的进行。如：齐读。低年级教学氛围很重要，而齐读就能很好地起到渲染和推波助澜的作用。又如：自由读。给足时间和自由让学生尽情的表达自己内心的情感，读到情深处还可反复，不受约束。这就是自由朗读的好处——能够提高学生朗读水平，锻炼口语速度，促进语言发展。再如：分角色读。每当老师提出要分角色朗读时，同学们总是争先恐后地举手，被选中的同学摩拳擦掌，准备一试身手；没被选中的同学则跃跃欲试。调动全体学生的读书积极性的目的一下子就达到了。有了兴趣，朗读训练要进行也不难了。最后就是想象读和配乐读。这两种朗读方法都是创设情景，帮助学生想象，促进学生感悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文。朗读的形式纷繁多样，不一而足，教师应熟悉教材，并按朗读形式的功能和范围而进行选择。
总之，能面向全体学生，让学生掌握好汉语拼音，教给他们朗读的技巧并采用多种形式朗读，一步一步循序渐进，定能把学生的朗读热情一步步提高，把朗读训练落实到位。

【参考文献】
⑴出处：《小学语文课程标准》
⑵吉姆•崔利斯《朗读手册：大声为孩子读书吧》（中文翻译）
⑶出处：晋•陈寿《三国志•魏志•董遇传》：“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍’，言‘读书百遍而义自见。’”⑷出处：《老子》。原文：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”
⑸吉姆•崔利斯写的《朗读手册：大声为孩子读书吧》（中文翻译）

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