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在语文阅读教学中培养学生的发散性思维
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其次，教会学生在语文课的整讲和散讲中发问质疑。同样以教《草船借箭》为例，当我讲到诸葛亮的“笑”时，我对学生说：同学们，你们注意到诸葛亮的笑吗？我这样一问，全班同学个个在摇头。然后我就发问质疑，提出这样一个问题：文中写到诸葛亮的多少次笑，他每次在笑什么？学生再一次被我的问题给吸引住了，他们又饶有兴趣地研究起课文来，在我的引导启发下，一个个问题，在学生们不断的质疑中提出，在学生们不断的质疑中解决。
五、培养学生的逆向思维
逆向思维，它是朝着与认识事物相反的方向去思考问题，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。反向思维不受旧观念束缚，积极突破常规，标新立异，表现出积极探索的创造性。其次，反向思维不满足于“人云亦云”，不迷恋于传统看法。但是反向思维并不违背生活实际。
例如，有些结构缜密的课文，一般都极为精妙地运用过渡手法，这些过渡句或过渡段起着承上启下，牵制前后的枢纽作用。教学这类课文，可以从过渡句或过渡段入手，从中间展开，瞻前顾后，逆向思维，分析概括。
《李时珍》一课有两处过渡句：教学时，先抓住中间一段开头“李时珍一面行医，一面研究药物”这一过渡句，从中间向前后展开：李时珍为什么行医？他是怎样行医？这两问是前半部分的内容，使学生具体理解：“一面行医”是对上文的总结，接着启迪思考：李时珍怎样研究药物的？发现旧的药物书有哪些缺点，决心怎样？从而理解“一面研究药物”。再让学生回顾上文，理解下文李时珍是怎样“注意积累经验的”。最后引导学生联系全文，深入理解课文开头，“明朝的李时珍是伟大的医学家和药物学家”，这一论断所蕴含的深义，使李时珍这一人物形象在学生头脑中更加完整高大、丰满起来。这样抓住过渡句或过渡段，从课文中间打开分析的窗口，向前后拓展，逆向施教，既易使学生理解课文思想内容，掌握文章结构规律和写法，又使学生思维的逆向性和灵活性得到综合训练。
在语文阅读教学中，打破思维定势，是培养学生思维的灵活性，激发创造思维的关键，当然在打破思维定势的过程中，要注意顺向思维与逆向思维的有机结合，循序讲读和变序讲读的有机结合；思维训练与进行语文基本功训练的有机结合。只有这样，语文阅读课才能培养起学生良好的思维品质，才能为当今时代培养具有创造性人才。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
五、培养学生的逆向思维
逆向思维，它是朝着与认识事物相反的方向去思考问题，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。反向思维不受旧观念束缚，积极突破常规，标新立异，表现出积极探索的创造性。其次，反向思维不满足于“人云亦云”，不迷恋于传统看法。但是反向思维并不违背生活实际。
例如，有些结构缜密的课文，一般都极为精妙地运用过渡手法，这些过渡句或过渡段起着承上启下，牵制前后的枢纽作用。教学这类课文，可以从过渡句或过渡段入手，从中间展开，瞻前顾后，逆向思维，分析概括。
《李时珍》一课有两处过渡句：教学时，先抓住中间一段开头“李时珍一面行医，一面研究药物”这一过渡句，从中间向前后展开：李时珍为什么行医？他是怎样行医？这两问是前半部分的内容，使学生具体理解：“一面行医”是对上文的总结，接着启迪思考：李时珍怎样研究药物的？发现旧的药物书有哪些缺点，决心怎样？从而理解“一面研究药物”。再让学生回顾上文，理解下文李时珍是怎样“注意积累经验的”。最后引导学生联系全文，深入理解课文开头，“明朝的李时珍是伟大的医学家和药物学家”，这一论断所蕴含的深义，使李时珍这一人物形象在学生头脑中更加完整高大、丰满起来。这样抓住过渡句或过渡段，从课文中间打开分析的窗口，向前后拓展，逆向施教，既易使学生理解课文思想内容，掌握文章结构规律和写法，又使学生思维的逆向性和灵活性得到综合训练。
在语文阅读教学中，打破思维定势，是培养学生思维的灵活性，激发创造思维的关键，当然在打破思维定势的过程中，要注意顺向思维与逆向思维的有机结合，循序讲读和变序讲读的有机结合；思维训练与进行语文基本功训练的有机结合。只有这样，语文阅读课才能培养起学生良好的思维品质，才能为当今时代培养具有创造性人才。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
