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朗读架起与文本对话的桥梁
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生：她是一个没有自信的孩子，如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。
教师轻轻的告诉大家：上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。你们要边读边想，这些词说明什么？（教师朗读时有重音）联系上下文想一想，我相信我们的孩子一定能行。
生：她是一个害羞的小姑娘，因为她总是最后一个离开教室，这是因为她从小落下了残疾，走起路来一摇一摆。
生：这是一个自卑的小姑娘，她不想让别人看到她的残疾，她想掩饰自己的缺点。
生：她是一个心理素质很差的小姑娘，她总是第一个来到教室，最后一个离开，他无法和别人交流这样就无法进步，她心理有残疾。
在阅读的过程中品读感悟，让学生围绕“你觉得英子是一个什么样的小姑娘？”，学生借助文本和自己的生活经验进行交流、对话。
感知文本内容，体悟文本情感，这是阅读教学的重要环节，学生通过朗读感悟文本的有效与否是直接决定着整个阅读教学的有效性。实践证明坚持以朗读品味文本的语言为依托，引领学生与文本进行对话交流，使得学生有所感，有所悟，有所得，效果是明显的。 来源于：教案试题公文网wwW.JAStGw.CoM免费下载使用
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生：她是一个害羞的小姑娘，因为她总是最后一个离开教室，这是因为她从小落下了残疾，走起路来一摇一摆。
生：这是一个自卑的小姑娘，她不想让别人看到她的残疾，她想掩饰自己的缺点。
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