朗读架起与文本对话的桥梁

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朗读架起与文本对话的桥梁
南朗小学  郭少丽

朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶，有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。我的认识是：学生只有反复朗读的基础上去感受，品味文章，才能获得语文学习经验的领悟和积累。正如古人云：“读书百遍，其义自见”。于是，在课堂教学中，我积极调动学生的读书兴趣，指导学生读中感知，读中感悟，读中受到熏陶，坚持在“读”字上下功夫。以下是我在实践和研究中的两点尝试与体会：
一、朗读，在品词赏句中
古人读书强调“口诵心唯”。“诵”绝不仅仅是口的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动，而指导学生朗读的过程是让学生领悟语言、品味语言的过程。
如教学《秋天的雨》时，学生在阅读过程中，会涉及到一些词语的理解。多数词语可以联系语言环境来理解。比如第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”理解这些句子时，一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。比如课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，为什么会不知不觉？让学生在反复朗读中知道秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；朗读的时候，声音要轻一些，要给人轻松舒服的感觉。
怎样才算“有感情的读”，我认为只有深入作者所表达的情感，融合读者的情感，以情入境，如果仅仅是力图表现作者之情，而少自我之情，或者是自我之情澎湃，而无视作者之情，都不能称为“有感情朗读”。
如在《孔子拜师》这课中，有以下几个句子对学生加深了解孔子的品行很有帮助，可以重点引导学生交流、体会。“几个月后，终于走到了洛阳。”这里，可以抓住重点次“终于”，提醒学生联系上文的描写来体会。文中学习伙伴提出的问题“从这句话我感受到……”，就是引导学生边读边体会这句话的意思。曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远；“风餐露宿、日夜兼程”这两个重点词语说明孔子一路上的艰辛和求知若渴的急切心情。短短的一句话，把孔子对知识如饥似渴的追求表现得淋漓尽致。要引导学生通过这些词语体会孔子的心理和情感，并通过恰当的语气把自己的感受读出来。
在《爬天都峰》的第二次对话中，先引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。课文虽然没有描写老爷爷是怎样攀登的，可以引导学生想象。朗读对话时，要着力让学生体会两个人的激动兴奋的心情，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。
二、朗读，在感悟体验中
如果说：“正确、流利”的读是“练”出来的，那么“有感情”的读则是“悟”出来的，教学中我除了进行必要的“重音、停顿、语速、高低”朗读技巧指导外，“有感情”的读更侧重学生自我的思、悟、品。
上《爬天都峰》一课，重点指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。课文的第二自然段重点描写天都峰的险要，指导学生通过默读和朗读，边读边想，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏；读出“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理。天都峰的险一是高，二是陡；高，高得如上青天，陡，陡得似直上直下，一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡体现了出来。联系自己的生活体验，这样的天险，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤。体验是认知主体对认知对象感同身受的体味和体悟。体验的过程是读者对文本内容的呼应和认同，它是一种读者生活阅历的接轨、知识的融合、情感的共鸣，是学生主体主动积极的思维和情感活动。
在执教《掌声》时，我带领学生进行了品读感悟：
师：通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象 ，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？
生：我觉得她是一个可怜的小姑娘。
生：她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。
生：她是一个自卑的小姑娘 。
生：她是一个谦虚的小姑娘。（啊？其他同学小声质疑）
师：每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好象不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影： （上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。）
师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。
学生默读。
教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。
生：英子不是一个开朗的小姑娘。
师：你是从哪看出来的？
生：因为她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
师：谁还能补充？
生：我是这样认为的，因为她的腿有点瘸，所以她非常重视自己的行为，和大街上捡破烂的人不一样，他们总是让人们知道自己的残疾，好让别人同情他。
师：你能和大街上的比较，这很好，她不向那些人那样故意向别人展现自己的残疾，其他同学。

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