与“秦兵马俑”零距离-语文教学论文

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与“秦兵马俑”零距离-语文教学论文
    大家看过祖国60华诞的大阅兵吗？那可是一个雄武之师啊！我国地下还有一支沉睡了2000多年的军队，它是世界八大遗产之一。那就是气势磅礴的“秦兵马俑”！教者深情、巧妙的引入，仿佛让人坐上了时光穿梭机，置身于那个遥远、纷争又伟大的时代！
课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，教者认真研读教材，充分利用中年级学生学会预习的优势，在设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及根据实际情况，挖掘身边的教学资源上做了很大的尝试。

１、创造了看的机会，让学生的眼“活”起来
　 
《语文课程标准》指出“应该让学生更多地接触语文材料”，语文教学不仅仅是学习课本上的知识，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自己的眼睛来观察。课件把与课文相关的内容进行了有序排列，大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创造了机会，使学生的眼睛活了起来。
　　在执教《秦兵马俑》一课时，教者在课件中收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇的介绍，秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。
　　
２、创造了说的机会，让学生的嘴“活”起来
　　
教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问。”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始。教者鼓励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的口动起来了，问题多起来了，创新的思维便活起来了。如通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。又如教学完第９自然段，让学生运用“有的……有的……”说一段话，加强语言训练，提高学生的语文素养。
　　在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。

３、要创造做的机会，让学生的手“活”起来

有了知识，并不等于有了能力。只有知识内化了，才能说“知识就是力量”。《语文课程标准》指出，语文教学应“指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。因此，在教学中，教者必须要求学生自己动手、自觉地探索知识的奥秘，在动手中学习，在动手中提高能力。
　　在教学过程中，教者要求学生自主探究，同桌互相合作，浏览阅读中的文字及图片等，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了网络教学资源的互动性，培养了学生的合作探究能力。

４、要创造想的机会，让学生的脑“活”起来
　　　　
伟大的科学家、物理学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”在教学中，教者要善于引导、鼓励学生积极、主动地去“奇思妙想”、“别出心裁”，这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象，从而使学生的创新精神得到培养。

　　语文教学中，教学生从多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情节描写，去求异，使思维纵横扩散；去求佳，使思维聚合收敛，以引发发散思维。在教学过程中，引导学生的思维产生突破性的飞跃和敏锐的顿悟，即突发奇想，以激发学生创新思维的火花。

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