例谈略读课文教学内容的选择策略

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例谈略读课文教学内容的选择策略
三乡镇载德小学  毛义祥

略读课文的教学具有极大的自主性，教师在教学目标、重点难点、拓展延伸等方面具有广阔的选择空间，这就对于教师如何处理和把握教学内容提出了挑战。笔者有幸聆听了王建国老师《刷子李》的三次试教，每次试教在教学内容上都进行了调整，使得教学逐步向有效、高效发展，那么略读课文教学内容的选择应该注意哪些策略呢？本文拟选取《刷子李》这一篇典型的课文来谈谈略读课文该如何有效地选择教学内容。
一、  紧扣教学目标抓大放小
《语文课程标准》中的总目标、阶段目标，指引着、蕴涵着课程与教学内容，但毕竟只是目标，而不是内容。要达到目标各学段分别要侧重教些什么?学生要学些什么?练习些什么?这些都是我们需要思考的。无论是什么样的教学方式，我们都要看到其实质的教学内容，并对照课程标准中的目标判断是否正确、恰当。
《刷子李》是一篇略读课文，应该删繁就简，以目标为导向精心选取教学内容。怎么抓目标导向呢？略读课文之前的学习提示就是我们需要关注的内容。我们来看《刷子李》这篇课文的学习提示：熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。根据这个学习提示，王建国老师在《刷子李》这篇课文里选择了两个重点的内容，一是“刷子李”的技艺高超表现在哪儿；二是作者是怎样写出他技艺高超。那么和这两个内容无关的内容和信息我们就可以适当省去，抓大放小，突出重点。有了目标作为导向，我们就能比较精准而集中地选择出主要的教学内容。
二、掂量文本价值深浅适度
依据“导读提示”只是初步的内容选择，我们还应该进一步思考：课文许多处地方写出了 “刷子李”的技艺高超，我们应该重点教哪些语句和段落？作者冯骥才在这篇文章里运用了什么写作方法写出了刷子李的技艺高超？我们选取什么内容作为例子教给学生？
要解决这些问题，进一步确定具体的教学内容，我们就应该依据文本价值选择教学内容。每一篇课文都有它自身的两个方面的价值。其一，是课文本身的阅读价值。它是指课文中蕴含着丰富的思想感情，透露着人生哲理、态度价值、人文信息等等，这就是课文原生的价值。从课文的阅读价值出发，我们自然就能确定相应的教学内容，即那些值得学生理解和感受的语言文字，尤其是那些含义丰富的词句、段落，更值得揣摩、推敲与品味。其二，是课文蕴含的教学价值。当一篇文章被选作语文教材中的课文，就自然生发了语文教学价值，这种教学价值就是事关学生语文能力发展的语文知识，越是重要的教学价值，越隐藏在课文文本的深处，也就越难发现。这就需要教师首先要深入地学习文本理解文本。
《刷子李》是一篇小说类的文章，小说最重要的在谋篇布局，其次是语言的运用、人物的描写方法。《刷子李》这篇文章通过“黑衣”的描写、“规矩”的描写，曹小三的“一波三折”的心理描写，曹小三亲眼所见“刷子李”刷墙情景的描写写出了刷子李的技艺高超。
在这么多内容里，课文的第五自然段曹小三亲眼所见刷子李刷墙的情景既有阅读价值又有教学价值。“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”首先是师傅刷墙时“悠然自得”的情景，如同一名艺术家，接着写了刷完的墙壁：天衣无缝、平平整整如雪白的屏障。可以说这一整段对刷子李刷墙的正面描写所运用的语言对学生来说是有学习价值的。在一般人想来，悠然、随意地刷墙的结果肯定是墙刷的东一块西一块、这里厚那里薄。可是“刷子李”却是在如此悠然自得的情形下刷出了平平整整、天衣无缝的墙面，技艺之高超可见一斑。一个悠然的刷墙状态，一个天衣无缝如雪白屏障的刷墙结果形成了鲜明的对比。所以这一段不仅仅是可以让学生感受到“刷子李”刷墙技艺的高超，更重要的是可以学习到作者的这种对比的写法写出了“刷子李”的技艺高超。
那么除了这一处的正面描写之外，还有许多侧面的描写内容写出了“刷子李”的技艺高超，其中曹小三心理的“一波三折”的描写是最值得学习的内容。刚才讲过，小说最重要的就是谋篇布局，“一波三折”也是小说谋篇布局的常用的手法，更是冯骥才在《俗世奇人》里的常用的手法。所以曹小三心理“一波三折”的变化必定是这课重要的学习内容。在学习这一内容的同时，学生既进一步体会到了刷子李的技艺高超，更重要的是知道了作者是运用“一波三折”的心理变化这样的方法来写出刷子李的技艺高超。为了强化这一内容，再补充《苏七块》这篇文章，作为拓展内容使学生对“一波三折”的谋篇布局的写作方法有了更进一步的了解。
三、判断实际学情取舍适当
在我们选择一堂课的教学内容的时候，还有一个很重要的地方我们不能忽视，那就是根据学生的学情来选择教学内容。 学生通过自己的学习能学到些什么？哪些内容是他们容易忽视却很重要的？哪些内容是他们感兴趣的？哪些内容是老师的“一点就通”的？哪些内容是需要老师的引导深入学习的？这些都是我们要重视和思考的问题。我们应该从“学生是怎样阅读的”这个角度去选择教学内容。
《刷子李》这篇课文，作为五年级的学生在初读之后都能感受到“刷子李”的技艺高超，所以安排充足的时间让学生读课文，并 “找出你认为最精彩的句子”是很重要的，只有把这个过程展开，老师才能了解学生的学情、了解学生感兴趣的点，才能在学生学习情况的基础上选择合适的内容，以学定教。
通过王老师的几次试教，我们发现五年级的学生认为“刷子李”技艺高超划得最多的句子恰恰也是第五自然段的内容。但是通过课堂观察我们也发现，虽然这部分学生最感兴趣，但是他们仅仅停留在表面的理解上——也就是多数仅能从“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听”体会刷子李技艺的高超，那么作者在这里是如何写出“刷子李”的技艺高超的呢？学生容易忽视的内容是这一句：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”在前一点我们已经分析了这一部分内容的文本价值，所以只有把这两部分内容联系起来感受到作者其中对比的妙处才能更深入地体会到作者在这里是怎样写出“刷子李”的技艺高超。
对于广大的一线教师来说，在关注教学方法的同时更应该去审视我们在教学时的教学内容的选择的问题。钱正权老师就说过：语文课“教什么”比“怎么教”更重要，教学内容决定教学方法。让我们认真地做好“有效选择教学内容”这件事，再选择恰当的教学方法，只有这样，一堂语文课才能成为一堂有效的语文课。

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