写字也精彩-小学语文教学论文

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写字也精彩-小学语文教学论文
　　　　　　　　　　         中山市实验小学　　卢小娟

“啧啧，你们班小朋友的字写得真好！”“真不敢相信这些字是一年级孩子写的。”每当听到家长或老师们的赞叹，我心底里的自豪感油然而生。作为语文教师，我一向清楚地认识到：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用。《语文课程标准》也对低年级学段的写字教学提出明确的目标要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。由此可见，写字必须从低年级开始就严格要求，科学训练。
一、“趣”为先导
刚入学的孩子，写字对他们来说是一项既新奇又困难的事。“兴趣是最好的老师”。对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，就能保持较长时间的注意力，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行写字兴趣的培养：
1、讲故事。针对小学生爱听故事的特点，我给他们讲“米芾学书”的故事，“郑板桥卖字助穷人”的故事，王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事……通过生动有趣的故事，学生受到刻苦练字精神的感染，明白了道理，引发了对汉字的喜爱，激发了写字的兴趣。
2、开展竞赛。对于低年级学生来说，竞赛能极大地提高他们写字的主动性与积极性。为此，我在班中开展了形式多样的竞赛活动，如：①作业星级制度。每次的作业，如果字写得好的，可得到一颗小红星，并且登记在“学习园地”的“争星比拼”光荣榜上。集齐五颗小红星可得到一张小奖状。学期末评出星级作业，并给予奖励。②书法比赛。每个月都进行一次书法比赛，将优秀作品贴于“学习园地”，书写有进步的学生也能得到奖励。③鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生有更多的平台展示自己。
3、作业展览。将学生写得好的作业定期放进“学习园地”展览，并在家长会上展示这些优秀作业，争取家长的配合，保证学生在家里练字的时间及提高练字的积极性。
二、“学”有榜样
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生都具有很强的“向师性”和模仿性，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。因此，我在备课时总要认真练习该节课需写的字，做到胸有成竹才走进课堂。在讲解写字要领时，我边讲解边范写，写完后诚恳地请学生评一评好在什么地方，不足在哪里。板书、批改作业时，我特别注意书写姿势、握笔姿势、字的笔顺等，展示给学生的是一个个端端正正的规范汉字。个别辅导时，我会走到学生中去，握着学生的手写一写或让学生看着我写。这样不但促使我养成了良好的写字习惯，提高了写字水平，更使学生看到了一个活生生的写字“范本”，受到了潜移默化的教育。
三、“练”之得法
学生要写好汉字，光凭兴趣不行，还要掌握方法和技巧，这就需要教师的精心指导。
1、细心观察。“察之者尚精，拟之者贵似”。细心观察是写好字的重要前提。不细心观察字的笔画结构、笔法特点，就难以把汉字写正确；不细心观察字的框架结构比例、部件组合方式，就难以把字写美观。所以我在教学写字时首先教会学生观察。观察包括：①写前观察。写前观察主要是指导孩子观察字的间架结构及要特别注意的地方。要提醒学生注意这个字在田字格中是“上宽下窄”，还是“上窄下宽”，是“左窄右宽”还是“左宽右窄”抑或“上下同宽”，哪一笔在格中压住横中线，哪一笔压住竖中线，最难写好的是哪一笔等，这样明确了各个构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，学生就做到了“未曾动笔胸有字”。②写中观察。即观察老师示范书写的动态过程，看清每个笔画的起笔、行笔、收笔、长短及笔画间的联系。③写后观察。指导学生把自己写的字与范字进行比较，找出不足，随即改正，这样有助于提高学生的观察力、审美力和书写水平。
２、练好笔画。笔画是构成字的基本部件，练好笔画是写好字的基础。基本笔画的训练重在让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写得规范。为了让学生易懂易记，我将基本笔画的形状及书写要点编成朗朗上口的儿歌，如“‘丶’像小雨点，‘一’像小扁担，‘丨’像小棒棒，‘丿’像小扫把，‘ ’像一把剑。”这样学生一下子就记住了基本笔画的形状。又如：“‘丿、 ’在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的儿歌，严格的笔画指导，为写字教学打下扎实的基本功。
３、写好独体字。第一册语文课本里出现的大多是独体字，写好这些独体字可以为今后写好与之相关的合体字打下良好的基础。独体字的训练，重在定准主笔，摆好副笔，做到疏而不空，重心平稳。为了让学生明白主笔的作用，我告诉学生：一个字的主笔就像一个人的骨架，其它笔画就像字的肌肉。“骨架”的位置摆好了，“肌肉”也就容易摆布了。如“木”字，它的主笔是“︱”，如果“︱”写歪了，那么“木”的重心也就不稳了。
４、练好合体字。合体字的训练，重在把握部件比例。教学时我指导学生把握好合体字各部件的大致比例，使学生的书写比例恰当、穿插合理、匀称美观。同时，我对学生“授之以渔”，抓住有代表性的范字进行重点指导，使学生能够举一反三，触类旁通，从而培养学生的写字迁移能力，最终练就一手好字。
“字无百日功”。写字教学不是一朝一夕的事，必须经过长时间认真训练才能取得好成绩。只要老师“细心、耐心、用心”，培养学生做到“手到、眼到、心到”，相信写字教学也能精彩纷呈。

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