语文教学中的“小”论文

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语文教学中的“小”论文

石岐张溪郑二小学  陈丽英

汉字“小　” 单词，一般形容形状、强度等。与“大”、“强”等词相对。小，物之微也。——东汉•许慎《说文》，微细的事物以小见大指从小的可以看出大的，指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。以下案例：
师：这节课我们继续来学习23课《王二小》，首先让我们来复习一下生字词，看看同学们掌握的情况怎样？开火车读（词语卡片：突然、枪声、从来、放哨、敌人、扫荡、知道、杀害、全部、顺从、进入、冲下来、大王、帮助、这边、突然）（抽两列小火车读）
师：真棒啊，都会读了，那会写吗?下面进行听写（刘老师每个词读2次，认真听：从来、进入、知道、这边。（师边听边巡视，再抽出两份在投影上评改）（写字要做到“三个一”一寸、一尺、一拳。头正、身直、脚放平）
师：让我们来对对答案，有错的马上修改。（抽2份，其中一份走之儿写不好的）。这位同学，书写很端正，我们看得很舒服。
师：这个走之还可以写得更好：（1）三笔写成；（2）点不要和下面的横连在一起；（3）横折折撇要向左下方稍斜一点；（4）捺是平捺，不要太斜。）
师：下面来写写，把带有“走之儿”的这四个生字，每个练写1次。（出示4个字：这、边、进、道）
生：学生在田字格练写。
师：巡视学生写字情况，同学们也写得不错啊！
师：投影一个学生的字，写得不错啊！请把听写纸放进抽屉里，看那组最快做好！ ……
    在这份教案中笔者认为教学中的“小”：一是导入复习开火车认读生字；二、复习听写词语。识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的要求。汉字是个万花筒，每个汉字都有丰富的内涵。因此，在“小小”的识字教学中，要培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，在趣味识字中培养学生的创新能力，发展智力，形成“大大”的识字能力。
汉字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。但对低年级的学生来说，培养识字兴趣是关键。
（1） 快乐游戏，巩固识字
    低年级识字量大，课时紧张，有的教师往往怕影响教学进度，生字教学就简单化，教师分析、学生被动地听、记、久而久之，枯燥乏味的课堂就会使学生失去学习的兴趣，没有识字的愿望。因此《语文课程标准》十分重视“激发学生学习语文的兴趣”。在识字教学中，开展一些有趣的识字游戏不仅能激起学生浓厚的识字兴趣，还能有效地提高识字效率。如在课堂上可开展“走迷宫”、“看图贴卡片（为生字朋友找家）”、“识字大转盘”、“摘苹果”编顺口溜、开火车、跨栏等等游戏，在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习"进入、冲下来"等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。
让学生在玩中识字，既活跃气氛，又增加兴趣，也达到识记目的。
（2）巧用多媒体，创设识字情境。
 在识字教学中，运用多媒体的声像效果，创设富有童趣的识字情境，能迅速激起学生主动识字的愿望。 如教学“放哨”字时，大屏幕显示放哨的画面，同时播放配音；小朋友，你们好，我是总司令，谁能念好“放哨”，我就让他加入！在老师的指导帮助下，练习“哨”的读音。（读准“哨”shào）这一富有人性与童趣的评价设计，另每一位小朋友跃跃欲试。
又如采用形声字归类的方法认识“肖”与“三点水”、“禾字旁”、“口字旁”、“木字旁”、“竖心旁”和“山字旁”等偏旁组成的新字时，采用多媒体演示“肖”与这些偏旁的组合，并在一旁加以解说：“肖”见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地上前和它们拉手，还和小伙伴们一一照了相呢？你们看，大屏幕显示“肖”与偏旁组合成的新字，然后让小伙伴猜猜这些新朋友的名字。在这一教学环节中，教师运用多媒体功能创设温馨而富有情趣的识字情境，使学生在学习过程中获得愉悦的心理体验。
小学语文教学在思维训练过程中，大量的训练是重要的，科学的方法也是重要的。不重视方法的学习，大量的训练只会是低水平的重复，劳而无功。不加强训练，学到的方法就转化不成技能，没有实用价值。在教学中以小见大，让孩子学会思考、学会思索；从小处着手让孩子获取更多的技能。进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。

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