激趣 积累 养成——对小学中年级作文教学之浅见论文

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激趣 积累 养成——对小学中年级作文教学之浅见论文
                              中山市实验小学  梁秋兰

对于小学中年级语文教学而言，作文教学是重点，更是难点。就中年级学生来说，语文课堂更多的时间与精力是放在识字、阅读以及造句上面，作文需要综合上述各方面内容，把字、词、段有机地组织在一起，准确地表达自己的意思。作为多年来一直从事中年级语文教学的人员，笔者认为该阶段的作文教学应立足于培养兴趣、累积素材、形成习惯这三方面内容。
一、努力培养学生的写作兴趣
爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”根据教育心理学理论，兴趣是一种内在的力量,它能促使学生萌发强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,向着认定的目标前进。从中年级小学生的心理特点来看，在孩童时候培养他们对写作的兴趣，对于他们在漫长的学习生涯乃至人生当中的文字运用，均有不可忽视的作用。中年级学生天真无邪、活泼可爱，他们一般对童话、故事比较感兴趣，这个时候如果使用“注入式”作文教学，只会让学生觉得枯燥，毫无兴趣可言。反之，根据他们年龄特点，以形象思维为主，则会产生事半功倍的效果。正所谓“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。在日常的教学中，笔者主要采取了以下几种方式培养学生的写作兴趣。一是每天均开辟专门的时间，选取一篇比较有趣的故事读给学生听，然后让他们复述主要的故事内容，或针对故事内容设计几个问题，引领他们回答，最后让他们评述故事，讲述最难忘的地方，讲述认为最有趣的地方，然后鼓励下次由他们负责讲述与提问。学生欢呼雀跃，拍手称快，久而久之，他们自己会主动去看一些故事书以至作文书。二是引导他们写“每天三句话——对老师、对同学、对父母的三句话”。内容不限，体裁不限，字数不限，笔者选取了部分写得比较好、比较特别的话在课堂上表扬，再由学生亲自读出，同学们热情不断高涨。经过一段时间的实践，学生们的词句从开始时的生涩、浅显变成越来越圆润生动，内容从简单的生活、学习扩张到各方面，三句话更逐渐被扩容成三段话。三是针对看图说话的训练要求，选择几幅没有文字说明的连环图予学生，让他们自己编故事，同学与笔者点评。经过一系列的兴趣熏陶活动，学生们的写作兴趣得到了较大的提高，练笔的习惯渐渐养成。
二、积极引导学生累积写作素材
俗话说“巧妇难做无米之炊”。作文就是创造活动，需要十年磨一剑，需要厚积薄发。低年级学生生活经验贫乏，积累的好词佳句不多，在写作中遇到的困难也就越多。因此，积极引导他们累积写作素材，是较快地增强他们的语感，提高他们的写作能力的必经之途。笔者认为，累积写作素材可以从以下几方面尝试：
（一）来源于生活
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。” 笔者认为，生活就是最好的宝库，能提供应有尽有的写作素材。为了让学生取得丰富的生活素材，笔者鼓励学生走出课堂、走向社会,去感受生活、体验生活、认识生活。笔者倡导学生装订“生活小镜头”记录表，通过图片与文字，将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来。形式不限，可以是照片，可以是剪报，可以是文字摘录，可以是偶有所感。为提高学生们的积极性，笔者还对此定期进行评比。笔者相信，“生活小镜头”将成为同学作文内容的源头、活水。只有以学生亲身经历的生活体验为基础的作文,才能更容易唤起创作的灵感,才更容易引起他们思想上的共鸣，才能写出更活的文章。
（二）来源于书本
古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷。”可以说，生活的体现是直接经验，书本的知识则是经过千锤百炼的间接经验，蕴含了无数的经验与教训。就低年级学生的认知层次来说，笔者要求学生多读，多背书面的好词好句、好的片段、优秀作文，了解他们的遣文结构，了解他们的立意布局，了解他们的段落设计，从中慢慢提升他们的语感，学会一些关联词的运用，成语的使用，以及简单的修辞方式。同时，很多书本的故事，作者故意设下悬念，留给读者揣摩、回味，笔者鼓励学生大胆想象，进行续写。另外，笔者还会选取一些故事，把结局部分撤下，让学生进行发挥想象力，自行撰写结构。总体来说，笔者引导学生，源于书本而不困于书本，学习其用笔的精髓与思路，而非满足于临摹其皮毛与发肤。
（三）来源于日记
日记来源于生活记录，但从写作角度来看，高于生活记录。作者通过一笔一划的刻录，以日记篆刻当时的人与事，学生的情感会站在更高的高度。日记文体不限，体裁不限，长短不限，其自由度与广阔度更能让学生的文意与情感挥斥方遒。为此，笔者鼓励和指导学生写日记，写身边的事，写真情实感。在指导他们写日记的时候，我曾设定多项命题让他们选择，如每天记录一件高兴和难过的事情，如抓蝌蚪，如浸泡黄豆。要求他们把过程，把所见所闻以及心理感受写出来，记进他们的日记里面。同时，笔者鼓励他们提出不同的看法或疑问，并组织他们去讨论、查资料，培养他们一种自主学习的习惯。在一段时间后，我要求他们重新翻看自己的日记，再次回顾心路历程，并针对日记所表现的语法、措词、布局等方式的错误以及描写与叙述中的不足之处进行再次修正。做到“温故而知新”。
三、致力培养学生良好习惯的形成
（一）观察的习惯
观察，就是仔细的察看。广义的观察，不止是用眼睛看，还要用耳朵听，用嘴巴尝，用鼻子闻，用手触摸，用脑袋记忆、分析、联想。观察是人类了解事物的最主要途径。写作素材的寻找与积累，离不开此六感。为此，笔者致力于培养学生养成观察的习惯。为了让孩子们能有意识地调动各种感官细致的观察事物。我设计了以强化训练观察能力为目的的小作文训练。如笔者曾经在课堂上捧上一盆凤仙花，让学生观察，花是怎样的，叶是怎样的，茎是怎样的，象什么，有没有香气等等，让学生把最吸引自己眼球的地方进行详细描述；也曾经在课堂上让学生观察麻花，分成眼，耳，口，鼻，手五个小组，分别对麻花的色、香、味、感进行具体的阐述……笔者从旁指导，指导他们关注一些容易忽略的部分，指导他们使用一些观察的技巧，并布置一些课后有关观察的作业。渐渐地，让他们潜移默化地形成观察的习惯。

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