编演“课本剧”，焕发小学语文课堂教学的魅力

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编演“课本剧”，焕发小学语文课堂教学的魅力
三角小学 黄常英
课本剧与学习课文有着密切的关系，科学地组织学生进行课本剧的教学，能充分激发学生学习语文的兴趣，充分活跃课堂教学氛围，有助学生更深刻理解课堂，提高各方面素质。
“课本剧”是根据课文内容编排而成的小品式的表演节目，引入到课堂教学中来说，是一种类似于小品表演的教学形式。“课本剧”在语文课中较为常见，这是一种充满教育潜力的教学形式，其突出的优点在于：
因此语文老师可以结合课文特点和教学实际情况，对一些表演性较强的文章进行改编，组织学生在课堂教学中表演课本剧，激活课堂，提高教学效益，促进学生语文综合素质的快速发展。
在语文课上组织学生表演课本剧，目的不是为了表演，而是以课本剧的形式来带动学生参与到教学活动中来，促进学生学习的积极主动性，提高学习效益。所以必须遵循一定的规律，做足准备功夫，全面设计活动环节，才能组织成功，取得真正的教学效果。一般来说，可以按以六步来进行：
一、 熟悉课文，挖掘“剧”点：
课本剧可以活跃课堂氛围，调动学生学习的积极主动性，但不是每篇课文都适合组织课本剧。如果死搬硬套，一味追求形式，会起反作用，削弱学生学习的积极性。这种教学形式，也不能节节课都进行，教学活动一旦成了学生的“家常便饭”，其兴趣自然就会淡化。所以，教师必须先研究课文，挖掘教材中所蕴含的适合进行表演的“剧情”，再根据教学实际情况，确定教学开展的形式。同时，引导学生预习，自学生字词，了解课文大意，扫除一些简单的学习障碍。
二、 改文为戏，巧编剧情：
一旦选择课本剧这种教学形式，接下来的工作是把课文的相关内容改编成课本剧。课本剧的形式可以是“按部就班”，编排成与课文内容相同的剧情，如学习《海豚救人》一课时，表面上似乎没有什么“剧情”可表演，但笔者在教学中将课文相关内容设计成三头海豚在互相争吵“我最棒”，让三个学生分别扮演三个“海豚救人故事”中的海豚，把故事的讲解融入到争吵中。结果，学生兴趣盎然，结合课文内容，灵活发挥，收到很好的教学效果。总之，教师可根据课文内容，结合实际情况进行适当的改编，灵活设计课本剧剧情。也可以放手让学生自由发挥，自编自演。
三、 以演导读，研读剧本：
这一步是课本剧表演得成功的关键。要表演课本剧，首先必须对其“剧本”--课文进行研读，甚至要钻深研透，才能便之后的表演有根可循，有本可依。所以不但课前预习要让学生熟读课文，而且在课堂中要有针对性地引导学生深入领会课文，引导学生找词画句，抓住文中描写人物动作、语言、神态、心理活动及外貌特征的词句，进行深入的讨论学习，为下面的表演作好正确的充分的准备。如《景阳冈》一课，可组织学生表演课本剧。这就得引导学生紧紧扣住课文中描写武松的动作神态语言的词语，如“闪—揪—按—踢—打”等词语，才能把武松当时的勇敢、机智、细心表演出来，精彩得很。
四、 演练导辅，全员参与：
剧情设计好了，对剧本（课文）也有一定的认知准备了，就开始进行课本剧的排练。这个环节是学习的重要一环，要引导学生分工合作，有的做演员，有的做导演，有的做观众和评委，有的做“幕后”辅助人员，或兼做，从而充分调动全体学生积极参与到演练之中来，各抒己见，合作交流，共同进步。如学习《西门豹》一课，我组织学生表演课本剧。把学生分成几个大组，组长带领组员分好角色，选定人员演西门豹、老伯、巫婆、官绅等，其他同学做导演，对表演的排练提出意见。有时同一个课本剧的表演，也允许不同学生进行表演，因其个性不同，表演的风格迥异，显得趣味横生。总之教师在组织教学中，要面向全体，引导学生全员参与，全程参与，促进每一个学生都得到不同程度的锻炼和提高。
五、 悟文评戏，演评结合：
许多教师都组织过学生进行课本剧表演，但往往学生表演完了，好坏不理，忽视对表演的评议。这就丢失了一个极好的教育机会。读、演、评是要取得优良效益三个必不可少的环节。三者相结合，既有利于让更多的学生参与，又有利于学生更深入更准确地理解课文。如教学《晏子使楚》一课，我组织学生表演后，让全体学生做导演和评委，紧扣原文，抓住人物的动作、神态、语言特的词语，指出哪些地方表演得好，哪些地方表演不够恰当。结果学生都能对表演的优劣进行精彩了的评议，取得满意的教学效果。
六、 总结拓展，回戏扣文：
如前所述，组织学生表演课本剧，目的不是为表演而表演。所以“万变归宗”，在表演课本剧后，应及时回应课文，把通过小品表演后所得的理解和感悟进行巩固深化。可以让学生有感情朗读课文，可以谈学习体会，可以是课后收集相关的信息资料等。把学习重新引回到课文的语言文字中来，扎实培养语文能力。
    综上所述，课本剧表演，是语文课堂教学中的一种很有潜在功效的教学形式。这种教学形式可以活化课堂，激发兴趣，引导学习。教师可结合课文内容和实际情况充分挖掘教材中的有因素，发挥课本剧独特的优点，促进学生的学习，使语文课堂教学在有限的时间内“教得轻松、教得精彩、学得快乐、学得精益”。

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