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训练“描写力”提高学生写作能力
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2、 梨花：
学生仿写：◇桃花害羞地涨红着脸，向人们述说着春天的见闻。
◇桃花穿着粉红的衣裙，在春风中偏偏起舞。
◇梨花仰着白皙的笑脸，与春姑娘呢喃细语。
◇梨花披着温和的阳光，穿着洁白的纱裙，在春风中向我们招手。
四、朗读好句和佳作
课标讲了：写作是为了自我表达和与人交流。近年，博客写作很火，原因之一便是能满足发表欲、交流欲。博文写作有“发表”功能，因它有读者。学生“发表”形式有许多：朗读、作文墙报、班级小报、校报等。当然，还可以鼓励学生写博客。我班每学期都出几期班刊《五彩石》，让学生作文有多多发表的机会。“朗读”，这种发表形式易于在课堂上进行。朗读，可以随堂进行，有利于刺激学生的写作欲望。作文评讲课上，前半部分是欣赏：朗读学生的好句和佳作。有时会来一节课日记交流，总之，在有限的时间里，尽可能多地朗读学生好句佳作，尽可能多地表扬肯定学生。
学生部分好句：
◇淡黃的桂花显得那样的娇小。它有一颗`毫不张扬之心。它没有艳丽的色彩，但它选择含蓄的开。-----------丁倩仪《桂花》
◇它一开花，满树都是花，连树干和树枝也会长花，不过花朵很小，只有米粒般大。桂花的淡黄与叶子的绿色开成鲜明对比，在淡黄与深绿的结合上，桂花显行非常朴实。------卢焯华《桂花》
◇天啊！又测验，为什么要测验“二重奏”？ ------刘淑仪《测验》
◇音乐考试！我就急了，同学人人都会吹竖笛，我却不会。看着老师点同学出去吹笛，我的心像要跳出来那样。---------梁勇国《音乐考试》
◇今天，数学老师教给我们比例尺的计算方法。这个方法让人十分头痛，因为化了单位之后，起码有6个零。我都发疯了。-------吴泽康《让人头痛的比例尺》
◇上山的时候，人来来往，显得分外热闹。人群宛如两条五颜六色的长龙，一条上山，一条下山。------卢焯华《游三角山》
每个学生努力一下，都能写出一个不错的句子，表扬能真正面向全体。伙伴的语言是一种无障碍的学习语言。小作者听到同学朗读着他的句子和名字，作文带给他的自信和光荣，是莫大的鼓励。有时，小作者无意中撞到的“好句”，受到鼓励后，会更用心去写，去修改，争取下次的作文课上，自己的句子会被朗读出来。
五、写日记，训练“描写力”
让学生坚持写日记，是训练“描写”力的有效途径。日记可以写人、记事、描景、绘物;可以写心得、笔记;可以写梦幻、写想象……在这里,孩子可以不受内容与体裁的限制、不受外人眼光的干预,怎么想就怎么写,看见什么就写什么。叶圣陶说过：生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而永不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。叶老这段话形象地说明了生活与写作之间的关系。小学生的生活是不会贫乏的。我们要善于引导学生练笔，把耳闻目睹的事和活动情况写下来。
要求学生每天写一篇3至5句话的日记。要起个题目，内容可以是简要记叙事件的全过程，也可以是详写某个细节。篇幅短，不会给学生做成负担，学生也乐于去写。有时会规定话题。如：“清明扫墓”，“小舞台表演”，“在走廊做操”，“潮湿又是潮湿”，“帮助吴泽康”，“学校的木棉树”等。到周六日，则从周一到周日的七篇日记中，选择一篇写成完整文章（周记）。学生领略到了写日记的乐趣、感受，并把经历付之文字。
有这样几则学生日记:
3月1日 星期四 阴
朦胧的天气
雾和雨都是我喜欢的天气。今天有淡雾，而且是一整天！我好开心。从教室望去，山上蒙上了淡淡的雾，山的轮廓被淡化，显示出一种独特的美；向更远的地方望去，雾更浓些，隐约看得见房屋和树木颜色与轮廓，就像童话中的魔法森林一样，好有朦胧美！ （李婷）
5月8日 星期二 晴
助人为乐的精神
我们班的吴泽康同学脚骨折了，杜伟俊经常都会帮助吴泽康，每当吴泽康上学时，吴泽康和他妈妈刚出现在楼梯口时，杜伟俊就会马上冲上去，背吴泽康上四楼课室。到课室后，杜伟俊把吴泽康背到座位上，还主动帮助他交作业。看到这一幕，我有点感动。由这些看来，杜伟俊也是挺有爱心、挺有耐心的。杜伟俊平时虽然很调皮，但也有助人为乐的精神，这是他的优点。我们应该好好地向他学习！（陈同心）
4月23日 星期一 阴
吃羊肉
今天，我和家人一起去吃羊肉煲。一块块羊肉，加上清新的薄荷，再把羊肉蘸上汁，这味道实在好吃。能吃到这么美味的羊肉，我很开心。（李嘉健）
学生仿写：◇桃花害羞地涨红着脸，向人们述说着春天的见闻。
◇桃花穿着粉红的衣裙，在春风中偏偏起舞。
◇梨花仰着白皙的笑脸，与春姑娘呢喃细语。
◇梨花披着温和的阳光，穿着洁白的纱裙，在春风中向我们招手。
四、朗读好句和佳作
课标讲了：写作是为了自我表达和与人交流。近年，博客写作很火，原因之一便是能满足发表欲、交流欲。博文写作有“发表”功能，因它有读者。学生“发表”形式有许多：朗读、作文墙报、班级小报、校报等。当然，还可以鼓励学生写博客。我班每学期都出几期班刊《五彩石》，让学生作文有多多发表的机会。“朗读”，这种发表形式易于在课堂上进行。朗读，可以随堂进行，有利于刺激学生的写作欲望。作文评讲课上，前半部分是欣赏：朗读学生的好句和佳作。有时会来一节课日记交流，总之，在有限的时间里，尽可能多地朗读学生好句佳作，尽可能多地表扬肯定学生。
学生部分好句：
◇淡黃的桂花显得那样的娇小。它有一颗`毫不张扬之心。它没有艳丽的色彩，但它选择含蓄的开。-----------丁倩仪《桂花》
◇它一开花，满树都是花，连树干和树枝也会长花，不过花朵很小，只有米粒般大。桂花的淡黄与叶子的绿色开成鲜明对比，在淡黄与深绿的结合上，桂花显行非常朴实。------卢焯华《桂花》
◇天啊！又测验，为什么要测验“二重奏”？ ------刘淑仪《测验》
◇音乐考试！我就急了，同学人人都会吹竖笛，我却不会。看着老师点同学出去吹笛，我的心像要跳出来那样。---------梁勇国《音乐考试》
◇今天，数学老师教给我们比例尺的计算方法。这个方法让人十分头痛，因为化了单位之后，起码有6个零。我都发疯了。-------吴泽康《让人头痛的比例尺》
◇上山的时候，人来来往，显得分外热闹。人群宛如两条五颜六色的长龙，一条上山，一条下山。------卢焯华《游三角山》
每个学生努力一下，都能写出一个不错的句子，表扬能真正面向全体。伙伴的语言是一种无障碍的学习语言。小作者听到同学朗读着他的句子和名字，作文带给他的自信和光荣，是莫大的鼓励。有时，小作者无意中撞到的“好句”，受到鼓励后，会更用心去写，去修改，争取下次的作文课上，自己的句子会被朗读出来。
五、写日记，训练“描写力”
让学生坚持写日记，是训练“描写”力的有效途径。日记可以写人、记事、描景、绘物;可以写心得、笔记;可以写梦幻、写想象……在这里,孩子可以不受内容与体裁的限制、不受外人眼光的干预,怎么想就怎么写,看见什么就写什么。叶圣陶说过：生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而永不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。叶老这段话形象地说明了生活与写作之间的关系。小学生的生活是不会贫乏的。我们要善于引导学生练笔，把耳闻目睹的事和活动情况写下来。
要求学生每天写一篇3至5句话的日记。要起个题目，内容可以是简要记叙事件的全过程，也可以是详写某个细节。篇幅短，不会给学生做成负担，学生也乐于去写。有时会规定话题。如：“清明扫墓”，“小舞台表演”，“在走廊做操”，“潮湿又是潮湿”，“帮助吴泽康”，“学校的木棉树”等。到周六日，则从周一到周日的七篇日记中，选择一篇写成完整文章（周记）。学生领略到了写日记的乐趣、感受，并把经历付之文字。
有这样几则学生日记:
3月1日 星期四 阴
朦胧的天气
雾和雨都是我喜欢的天气。今天有淡雾，而且是一整天！我好开心。从教室望去，山上蒙上了淡淡的雾，山的轮廓被淡化，显示出一种独特的美；向更远的地方望去，雾更浓些，隐约看得见房屋和树木颜色与轮廓，就像童话中的魔法森林一样，好有朦胧美！ （李婷）
5月8日 星期二 晴
助人为乐的精神
我们班的吴泽康同学脚骨折了，杜伟俊经常都会帮助吴泽康，每当吴泽康上学时，吴泽康和他妈妈刚出现在楼梯口时，杜伟俊就会马上冲上去，背吴泽康上四楼课室。到课室后，杜伟俊把吴泽康背到座位上，还主动帮助他交作业。看到这一幕，我有点感动。由这些看来，杜伟俊也是挺有爱心、挺有耐心的。杜伟俊平时虽然很调皮，但也有助人为乐的精神，这是他的优点。我们应该好好地向他学习！（陈同心）
4月23日 星期一 阴
吃羊肉
今天，我和家人一起去吃羊肉煲。一块块羊肉，加上清新的薄荷，再把羊肉蘸上汁，这味道实在好吃。能吃到这么美味的羊肉，我很开心。（李嘉健）
12月10日 星期六 晴
看月全食
终于到了7点35分了，我拿着阿姨给我的望远镜，看看月亮，似乎没什么变化，但仔细一看左下角，有一条黑色的小线条，我在心中直叫：月全食开始了！
可是，等待总是漫长的。我坐在沙发上迷迷糊糊地睡着了。
突然，妈妈的声音如雷鸣一般把我惊醒了，我朝月亮看了一眼，啊！月亮已经‘‘没有’’了三分之二了。可是我和妈妈决定现在不看它，把闹钟调到了12点45分，我们就又睡着了。
‘叮铃铃’’一阵闹钟声把我们叫醒了，抬头看月，这次月亮已经只剩一条小缝了，不过我们已经体力透支了，“呼….’’去睡了。（袁汶骞）
以上几个做法训练学生“描写力”，学生没什么机会去百度一篇佳作上交，也不能在抄作文选中的一篇，从而“迫使”学生真正动笔去写，达到提高写作能力的目的。
