激励——当前学校管理中最需解决的问题

所谓激励，就是学校通过设计合理的外部奖酬形式和营造积极的工作环境，以一定的行为规范和惩罚性措施，借助信息发布与沟通，来激发、引导、保持和归化教师的行为，以有效的实现学校与教师个人目的的系统性的活动。其主要方式包括精神激励、物质激励与环境激励。

在社会主义条件下，教师是工人阶级的一部分，是人类灵魂的工程师，担负着培养共产主义事业接班人的艰巨而光荣的任务。社会主义的教师职业道德批判地继承了古代师德的优秀遗产，以共产主义道德的基本原则和行为规范为指导，从根本上区别于以往的教师职业道德，是最先进、最高尚的教师职业道德。教师职业的特点与教师职业道德规范决定了教师队伍必须具备的几点基本素质：
　　1、学而不厌的终身学习思想。当今社会，科学技术在飞速发展，教育内容与教育手段也不断更新，因此掌握现代化的教育观念，是教育现代化的一个核心，是教师政治觉悟的一个重要方面。
　　2、诲人不倦的治学态度。教育教学，是教师职业的主要任务，是教师在现代化教育思想的指导下，有目的、有计划地向学生讲解、传授文化科学知识并对其进行思想品德教育的过程。它是教师的教和学生的学的共同活动，是教师同学生联系、建立关系的主要纽带。在教育教学的准备阶段、实施过程和检查总结等各个环节中，不仅始终贯穿具体的业务要求，而且始终贯穿一定的德育要求。诲人不倦，是教育教学工作能够顺利进行并取得良好效果的重要保证。
　　3、为人师表的高尚品德。加里宁在《论共产主义教育》中曾指出，教师的世界观，品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。在学生身上，经常可能看到教师的“影子”，正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的一个发型，能引起学生跟风，教师的一句口头禅，也能引起同学的模仿。所以教师在日常生活中，必须好好地规范、检点自己。教师为人师表，不仅肩负向学生传授科学文化知识的重任，而且还肩负教会学生如何做人的职责。卢那察尔斯基也说：“教师应该在自己的身上体现人类的理想。”教师的生活行为是否符合教师职业道德要求，不是他个人的私事，而是涉及到整个教育事业的公事。

然而现实，教师队伍是一个庞大的队伍，虽然其主流是积极地，向上的，但由于受市场经济和社会上拜金主义、享乐主义等不良风气的影响，教师队伍也出现了不少新的问题，虽然不足为奇，但问题毕竟还是问题。粗略地归纳一下，主要有：
　　1、敬业精神缺乏，进取心不强，将从教当成了谋生的手段，教学上应付为主，不思进取，敷衍塞责，得过且过，做一天和尚撞一天钟；
　　2、缺乏责任心，学生学习与否、成绩如何、表现怎样好像与己无关，对学生的困难也漠然置之，对学生的不良表现听之任之，不去主动纠正与帮扶，总认为是某某的事，于己无关；
　　3、安于现状，不思进取，不读书、不学习，理论水平低，知识陈旧，管理方法、教学方法落后，不思更改，一味埋怨学生难教难管；
　　4、不尊重学生的人格，语言粗俗，歧视、讽刺、挖苦、侮辱、责难后进学生、残疾学生与外来民工子女，体罚或变相体罚学生；
　　5、变相指导学生，败坏考风考纪，弄虚作假，污染了学生的纯洁心灵；
　　6、热衷搞第二职业，热衷于有偿家教，精力重心倾斜；

7、同事之间缺少协作精神，在事务工作中各自为营。
　　我们细看以上存在的几点问题，发现都涉及到一个教师的态度问题。的确，“教育不过是一种态度”，有它的道理 ，怎样的态度，做怎样的工作；怎样的态度，出怎样的成绩。当前，教师中安于现状、不思进取的位数不少。我认为，眼下学校亟待解决的，应该就是对教师的态度的“激励”问题，尤其是在绩效考核之后，这个问题尤为突出。对老师讲讲道理，都懂，但就是什么都“无所谓”，什么都懒得参与。现在，评高级教师，是一个态度“转型”期。原先积极上进、事事参与的，在评上高级教师之后，变了。上公开课，要做思想工作；写写论文，要个别分派任务（还不一定能按时交起）；课后辅导，“没有”时间；加班之前，先问上补贴。什么“敬业奉献”，什么“积极进取”，成了计划、总结中的摆设。可恼的是，学校高级教师是越来越多了，51位教师没用评上高级教师的只剩下2位了，积极、主动做事的是越来越少。如何激励教师在思想上做到敬业奉献，在业务上能够精益求精，成为我近期绞尽脑汁思考的问题。下面，结合我们学校的实际，我谈几点看法，亦或是几点牢骚，也不管了。无它，旨在抛砖引玉而已。

一、加强监管。

近几年，我们在“维稳”大局，一访沾污的大前提下，出现了一些不正常现象。比如，不上班的照样能拿到大部分工资；长期因故“假病”的，没做严肃处理；迟到、早退，或这事那事不管的收入照常不少。年长日久，原先在干事，能干事，善于干事的也不想再干；要求上进，积极进取的骨干也慢慢看懒样，变得爱理不理。到校上课，如同工人进厂做产品。时间到就好，任务完成就好。甚至连做产品的工人都不如，工人都还要在乎产品的质量，否则要扣工资，扣奖金。而老师，在上课之后，什么课后辅导，思想交流，家访都似乎与其领到的工资无关。这些现象，不监管，只会越来越糟，要监管，可又谈何容易。现在得校长监管有“力”吗？行政主管监管有“度”吗？这“力”这“度”能让教师体会得到吗？说实话，作为校长，要去监管教师，是离不开教育主管部门的撑腰的。如果，失去了主管部门的支持，那校长的监管就没有底气，就没有力度。老师也会因此而肆无忌惮，充分发挥其“惰性”，不再怕你校长管。有时候，教师与学生没有两样，加入在监管上想依赖教师的自觉性，依赖他们的责任心，就错了。没有监管的教师，同样是不修边幅的。因此，加强监管，不是一句套话，他是教师队伍建设的需要，它也不是一句空话，它有实实在在我们要做的内容。各部门做好每件分派任务的完成情况的记录，对期间特殊情况做详尽笔记；将任务执行情况与完成的效果与教师绩效考核挂钩；做好本职能范围内会议执行情况检查，及时分析反馈；等等。都是监管的开始。什么时候我们监管有力了，有度了，一个激励性的工作环境也就要形成了。

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