阅读学习教学案例： 藏羚羊的故事

然而我并不能真正的安心，因为我无时不在为我那些不幸的伙伴们担心，我不知道它们是否还在被猎人追杀，我祝愿它们能幸福地生活。每天黄昏的时候，我站在门前，看着远远的落日，就想念我的家乡，思念着我的兄弟姐妹。那时我真想大声呼吁：人类啊，放下你们的猎枪吧，不要为你们的利益，让我们从地球上过早地消失！

幸运的是，地球上越来越多的人知道我们的不幸的遭遇，越来越多的人知道保护野生动物，并且为我们提供了生存的空间，还有一些勇敢的人们为了保护我们，不惜与偷猎者进行生死搏斗，甚至付出了生命的代价。

因此，为着这一切的不幸与幸运，今天，当我幸运地成为北京奥运会吉祥物时，作为友谊的使者，我除了要把健康与祝福传递给世界各国的友人之外，我还要把我的心愿告诉所有的人，希望人们爱护动物，让动物与人类一起在地球上快乐地生活吧，因为这才是在我们共同的家园―地球！

[分析]

西方学者有一句话：有时候我们追求意义，不需要解决问题。在这里，教师强调的是让学生在一种情感的体验当中学习，并做深入的理性思考，谈自己对课文中人物的看法，谈自己对事件的思索。学生的这种生成靠的就是老师的权变，还有对学生思维方向的准确把握和水到渠成般的导向。随堂练笔是教师即兴布置的一个作业，但这绝不是心血来潮。当学生对文本有了深刻的体会和感悟之后，完成这样的作业就有据可循，有话可说。课堂讨论已将学生带入到一种情境之中，学生只不过将自己的所思所感所悟用文字串联起来罢了，难度并不大，但由此将学生带入一种更深入的阅读思考中，升华阅读体验。
 

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