阅读学习教学案例： 藏羚羊的故事

 一、信息技术在阅读教学中的运用

教学片段 通过多媒体提高阅读兴趣

师：喜欢看《动物世界》的同学请举手。能说说在《动物世界》中你都认识了那些动物吗？那你们一定也认识这些动物吧，我们一起来看看今天的《动物世界》：

1.(课件展示) 展示我国珍稀动物图片，引出本课的动物——藏羚羊。

师：今天老师将给大家讲述一个关于藏羚羊的故事。（板书课题）

2.（课件展示）展示图片和文字资料，介绍藏羚羊。

师：课前我已经让大家回去收集了关于藏羚羊的资料，谁能来介绍介绍你所了解的藏羚羊？

师：那么，课文围绕藏羚羊写了一件什么事呢？请同学们先自读课文。

[分析]

运用现代教育技术创设了生动的、形象的认知材料进行教学，让学生一进入课堂眼睛就亮起来，嘴巴情不自禁动起来，激起了阅读的兴趣。随着一张张藏羚羊图片的呈现，结合课前对藏羚羊资料的收集，伴随着对藏羚羊了解交流的加深，课堂教学与实际生活紧密联系，会让学生产生阅读文本的冲动，形成巨大的学习动力。

二、个性化阅读的指导

教学片段 阅读中体验情感

老藏羚羊求助

（1）学生交流自己感触最深的语句，体会动物与动物间的情感——父爱。

（2）根据学生的回答，讲解重点语句。

师：同学们，我们常说慈母情深，其实父爱又何尝不是这样呢？老羚羊冒死截车求助的情景仿佛就在我们的眼前。

“忽然，一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，扑通一声跪了下来。”

师：我们常常是在什么情况下才会有如此的举动呢？

老羚羊为什么会下跪呢？

这一句你认为应该用怎样的语调来读？为什么？

师：是啊，“在一个土坑附近，躺着一只气息奄奄的小藏羚羊。它的一条后腿，正在向外渗着血水。”我们可以想象，当老藏羚羊看到自己的孩子伤成这样，而科考队员还没有到来时，会是怎样的表现？

...... ......

你从老羚羊的行为和神态中体会到了什么？

师小结：是啊！爱，是人类永恒的主题，在动物界，爱也是最具有震撼力和感染力的，课文中的老藏羚羊就深深地证明了这一点。

科考队员救助

师：科考队员正是被老藏羚羊对小藏羚羊的父爱深深地感动了，于是对小藏羚羊伸出了援手。

（1）指名读课文7，8自然段，勾画出科考队员救助小羚羊的动词。

（2）同学们，如果你是那只老羚羊，看着科考队员为自己的孩子所做到的一切，你想说些什么呢？

师总结：是啊，感谢科考队员，正是因为他们的爱心，才有了半个月后父子俩幸福的团聚。

[分析]

“课堂教学活动首先应该被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。”（叶澜）教学，最重要的不是学生是否百分之百地学会了什么，而是学生是否以健康积极的情感态度参与课堂。课堂教学应成为人与人之间心灵沟通、智慧碰撞的对话过程。在多元解读的语文课上，学生的多元反应不一定都是正确的。当学生的表达与一些固有观念发生矛盾的时候，教师就不应做放任自流的旁观者，或是毫无价值趋向的中立者，或是不分青红皂白一棒子打杀的独裁者。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。对老羚羊父爱的解读应进行个性化引导，让学生获得独特的情感体验，让学生在一种情感体验中学习，形成对文本的感悟和颇具个性的心灵体验

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三、课内阅读延伸的引导

教学片段 文本与生活的结合

师：然而，不是所有的藏羚羊都这么幸运，请大家读一读《藏羚羊的跪拜》这个故事你就明白了。

（1）读了这个故事，你能说说它与我们今天所学的课文有什么异同吗？

（2）让我们再来看看近年来人类残害藏羚羊的图片吧！看了这残忍的一幕幕，你们想说些什么呢？

（3）再来听听藏羚羊迎迎它是怎么说的吧!（生朗读《藏羚羊的自白》）

听了迎迎的自白，你还想说点什么呢？

（4）看了那触目惊心的一幕幕，听了迎迎险象环生的经历，也许此刻你还沉浸在悲愤之中不能自拔，然而藏羚羊的命运却早已牵动着无数有爱心的人们的心。（图片展示）

小结：同学们，藏羚羊和藏羚羊跪拜的故事不仅感人，更发人深省。它深深地震撼着我们每一个人的心灵.相信大家在学习了本篇课文后，都由衷地希望藏羚羊的悲剧不再重演，希望所有的动物和人类都能和谐相处。

最后，吴老师送大家一首小诗，相信这首诗写出了我们在座的每个人的心声：

在孩子的地球

动物和人类成为好朋友

鲨鱼背着孩子游泳

孩子也不再欺负小狗

长颈鹿帮着擦教室的窗子

熊猫摔伤了我帮着揉揉

在和和美美的地球

子弹变成了鞭炮

[分析]

语文教材，无论编写的多么好，内容多么丰富，也不能满足学生多元文化的需要，因此，必须注重课程资源的开发，作为语文教学的补充。《课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” “应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会语文。”这些规定都说明了课程资源的重要性。语文教学应建立起与社会、与自然、与生活、与文化的联系，吴老师就善于挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延伸，让学生在广阔的语文环境中，吸纳优秀文化，陶冶思想情感。

四、让阅读与写作结合 深化阅读体验

教学片段 读写结合

朗读课外阅读文章《最后的藏羚羊》，并写出自己的真实感受。

藏羚羊的自白

我是一只可爱、美丽的藏羚羊，去年11月，我很荣幸地成为2008年北京奥运会吉祥物，人们给我起了个好听的名字迎迎。现在大家看到的是一个漂亮可爱的我，可却没人知道我曾经有过一段悲惨的经历，如果不是得到一位善良的小哥哥的帮助，我想今天我就无法来到这个幸福而快乐的福娃家庭了。你想听听我的故事吗？

一天晚上，偷猎者们在无人区里拼命地追杀我们。我身旁的伙伴都支持不住了，一个个倒在血泊里。我好不容易逃了出来，可是在吃草的时候不小心踩中了敌人的陷阱，弄伤了脚。幸运的是，我被一位善良的小哥哥发现了。他救了我，把我养在家中，还帮我治疗脚上的伤。在他的精心照料下，我的伤渐渐好了，身体也一天天强壮起来。我曾想过让小哥哥把我放回大自然中，可是每当一想起那些黑洞洞的枪口和倒在血泊中的伙伴，我就感到害怕，于是我在小哥哥家里生活着。

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