培育个性校园文化　彰显学校办学特色

[摘要] 近年来，为提升学校核心发展力，都江堰市教育局提出必须打造有个性的校园文化，探索特色化办学之路。他们依托五大教育走廊构筑学校发展群，通过“提神、塑形、植根、显效”，使校园文化建设总体有地方特色，各校又独具魅力，获得了新一轮强劲发展的战略主动和核心力量。
　　[关键词] 都江堰市；学区；校园文化
　　
　　校园文化是指在一所学校内，经过长期发展形成的，以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等构成的价值体系，是一所学校精神与氛围的集中体现。中国教育学会副会长陶西平指出：“校园文化的核心是学校共同的价值观念、价值判断、价值取向，也就是学校的教育理念和精神文化。”[1] 校园文化包括由浅入深、由表及里的不同层次，从表层的物质文化，到浅层的行为文化，到内层的制度文化，直到深层的精神文化。建设校园文化就是通过制度规范、活动行为、环境建设来体现学校理念，产生凝聚力。优良的校园文化是一所学校良好的教育生态，是一所学校持续健康发展的保证。
　　近年来，都江堰教育在学区建构上走过了行政区划性重组、地缘性重组、集群式重组3个阶段，奠定了均衡发展、和谐发展的基础。进一步提升学校核心发展力，必须打造有个性的校园文化，探索特色化办学之路。为此，我们依托五大教育走廊构筑学校发展群，各发展群学校以构建有个性的校园文化、探索特色化办学为抓手和动力，通过“提神、塑形、植根、显效”，使校园文化建设总体有地方特色，各校又独具魅力，全市教育获得了新一轮强劲发展的战略主动和核心力量。
　　
　　一、提神——确立理念
　　
　　校园文化的建设首先要考虑稳定的教育理念，使学校拥有核心价值观。先进的教育理念具有导向功能、提升功能、凝聚功能、激励功能和稳定功能，是学校持续健康发展的动力。要从学校的办学传统中发现和提取有特点的基因，并逐步使之升华为学校共识的价值标准，使自身的教育理念与教育实践统一起来。
　　为了确立教育发展理念，都江堰市根据区域特点，将校园文化根植于自然面貌、地缘特点、历史文化背景之中，用文化创生理念，用理念引领学校发展，提出了“和谐发展教育”理念，成为学校与学区发展的指导思想。同时，学校的办学理念也植根于当地文化、历史、自然和社会土壤之中。
　　（一）自然地缘是不竭之源
　　一方水土养一方人，都江堰市的学校，有的环抱在青山绿水间，有的矗立在竹舍田园旁，山是仙山，水是灵水，田畴富庶，人文荟萃，成为学校确立核心价值理念的丰厚土壤，从大自然中找灵感，从地缘特征中寻依托，学校的办学理念因此而鲜活灵动。比如青城山学校背靠“道教名山”青城山，学校提炼出“静学幽思，悟道明德”的办学理念，与其地理环境浑然天成。又比如紫坪铺学校位于紫坪铺水库旁，凭借得天独厚的地缘优势，学校提炼出了“乐山乐水，育仁育智”办学理念，引领学校又好又快发展。总之，学校核心理念的提炼，均彰显了都江堰市魅力无穷的“因山而名”“因水而灵”的生态文化特色。基本实现了“一镇一品”“一校一色”的校园文化要求，构建了本土校园文化框架，进一步凸显了教育文化的功能性。
　　（二）历史传承是丰富宝藏
　　都江堰市具有悠久的文化积淀和丰富的人文底蕴，李冰治水、张陵悟道、贵妃家乡、花蕊故里，松茂古道……大家耳熟能详，通过挖掘、整理和思考，成为滋生学校办学理念的沃土。如第一中学作为成都市示范高中，在青城沿山传统文化大背景中，学校确定了“循道重生、厚德重行”办学理念。这个办学理念贯穿于学校教育的各个环节，“循道”前提下的“重生”和“重行”，使该校形成了个性鲜明的校园风气：老师勤于学习、善于合作、充满爱心、追求卓越；学生善于学习、勤于思考、举止文雅、富有个性。
　　
　　二、塑形——物化外显
　　
　　学校办学理念必须通过物化外显的方式，以校园中的一草一木为媒介，赋予其特殊的教育功能。要积累学校过去和现在有关体现学校办学理念内涵的标志性名言、人物、故事、传统，使之逐渐成为学校的经典。我市通过对学校运动区、公共区、办公区、教学区、生活区的统一规划，做到形散而神聚，充分彰显学校办学理念，从而陶冶师生情操、感召师生情怀、引领师生发展。
　　（一）打造核心文化景观
　　在校园不同功能的区域中，我们重视打造出特色鲜明、亮点突出的景观，有效凝聚校园文化精神，使师生充分感受校园文化精髓。如紫坪铺学校以山水文化为主题，建成了极富个性特色的山水文化回廊，培养学生热爱祖国、勤奋学习的良好品质，让师生达到“观山河形胜时有群峰群川奔来眼底，仰古今圣贤常觉大仁大智涌至心中”的境界。
　　（二）完善校园内各个细节
　　校园内，从规划布局、整体风貌的设计到一花一木、一字一画的安排，都对师生发挥着熏陶感染作用，我们在校园文化建设过程中，除了重点打造核心文化景观，还非常注重精益求精，完善细节。中兴学校的办学理念是“教道自然，学道求真”，强调学生学习要追求真知，学做真人，掌握真本领。于是学校在教学楼、休闲走廊、图书馆、食堂、办公楼各处悬挂了300余副有关“教育”“学习”的楹联和名言警句，这些楹联和名言警句与师生朝夕相伴，发挥着潜移默化的教育作用。 中国论文发表网与您分享教育论文。

　　
　　三、植根——内化感悟
　　
　　为了提升校园文化品质，内化核心理念，我们将校园文化精神植根于学校管理的各个环节和细节之中，植根于师生的精神气质之中，实现了内化感悟、心灵洗礼、素养提升、气质彰显。
　　（一）办学理念渗透于师资队伍建设
　　如位于成灌高速综合素养教育走廊学区的崇义小学，践行“创智慧校园，塑智慧教师，育智慧学生”的办学理念，率先在教师中开展“金苹果成长计划”，他们用青、黄、红、金代表不同风格的教师，“青苹果教师”是指工作3~5年，师德高尚，关爱学生，充满激情，渴求进步，努力学习，教育教学初显成效的胜任型教师；“黄苹果教师”是指工作5~8年，师德高尚，关爱学生，充满热情，渴求成才，认真学习，教育教学成效明显的熟练型教师；“红苹果教师”是指工作8~15年，师德高尚，关爱学生，不断学习，追求卓越，积极探索，教育教学成效突出的成熟型教师；“金苹果教师”是指长期从事教育教学工作，把教育事业作为自己的人生追求，师德高尚，关爱学生，经验丰富，充满智慧，不断超越，教育教学成绩卓著的专家型教师。我们在此基础上，建立了《都江堰市教师职业生涯“金苹果规划”》，其主要内容包括专业态度、专业知识、专业能力等。“金苹果规划”就是激励、帮助教师争做一名充满爱心与智慧的“金苹果教师”，在不同的工作阶段绽放“青、黄、红、金”四种苹果的芬芳。

[1] [2] [3]  下一页