多媒体教学在幼儿园中的作用

多媒体教学在幼儿园中的作用

【内容摘要】在幼儿语言活动中开展多媒体教学，不仅能使多媒体教学充满童心，童趣更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，多媒体能够营造动态情景，激发语言表达的积极性，对幼儿语言能力提高有着深刻的影响。 多媒体辅助教学有许多好处，这一点已经成为不争的事实。因此尝试在教学过程中利用多媒体也成了一种时尚。一些教师为了显示教学手段的现代化，不考虑实际教学效果，不考虑学生的实际情况，一味地赶时髦。别人使用多媒体，我也要用。受这种思想的影响，一些农村学校甚至于不考虑学校的实际情况而兴起了一股大上多媒体的热潮，并以学校拥有多媒体和教师能够运用多媒体进行课堂教学为荣。 　　我们知道，任何一种形式的教学手段都以优化教学过程、提高教学效益为根本宗旨。多媒体同样也不例外。在选择是否运用多媒体上要具备科学眼光，保证多媒体的运用既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。在具体的教学中，应根据不同的教学内容、学生的实际情况以及不同的教学重点、难点，选择最合适的电教媒体。并不是使用的媒体越多越好，也不能片面追求使用的媒体档次越高越好。 　　教学中，教师一定要从教学的实际出发，根据需要和可能选择电教媒体，切忌凑热闹、搞形式主义。农村学校更应如此。在选择是否使用多媒体时，必须从教学过程的整体出发，全面考虑多媒体与学生、教学内容、教学目标诸要素之间的关系，不走形式主义。真正发挥多媒体图文并茂、形象直观、有声有色的特点。 　　 　　误区之二是忽视语文学科的自身规律。 　　 　　人文性和工具性的有机统一是语文学科和其他学科相区分的重要标志。语文教学的根本目的是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。作为基础学科，语文课的学习对象是语言文本，语文的学习过程其实就是文本和读者的对话过程，不是影视欣赏。语文课教学应以语言为根本，其他任何形式都只能从属并服务于语言学习。 　　拿读来讲，读是语文多媒体教学……

力为主要目标。

　　为此，人们尝试了许多教育改革的手段和方法，其中重要的一个手段就是将多媒体计算机引入教学活动中。随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。在语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望,对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。

　　幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，另一方面，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。

　　首先，它能激发幼儿的求知欲。多媒体用于语言教学活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位的刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表情，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿听说能力。

　　在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的表达的积极性；渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知能力；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。基于以上原因，我利用多媒体教学手段在小班语言活动中进行了研究和探索。

　　一、运用多媒体教学使多种信息同时呈现，创设生动活泼的教学情境，激发幼儿对语言活动的兴趣。

　　兴趣是最好的老师,是求知欲的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心,是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一体，如：视、听、动合于一体。

　　多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学也指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”如我们在开展语言诗歌“冬天的礼物”，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感的小草、老松树、房子、小鱼、小朋友等，幼儿都情不自禁地去模仿他们讲话，并很快理解诗歌内容,将无意注意转为有意注意。

　　在老师的启发下大部分幼儿还学会了正确运用小草、老松树、房子、小鱼等讲话，他们边做动作边说，幼儿的学习情绪高涨，参与表演的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习。

　　二、营造动态情境，唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿语言表达的积极性。

　　大班的幼儿，受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话。这样班级整体幼儿的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。

　　如：语言故事《金鸡冠的公鸡》一课，目标是幼儿理解故事，并有表情的进行表演，培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了课件形式，在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了。一只长着红红鸡冠的大公鸡从房子后面走出来，幼儿根据这个场景说一句完整的话。

　　幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。

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