以教改促质量 以质量求发展——“全国教育名家论坛”有感

以教改促质量 以质量求发展——“全国教育名家论坛”有感

日前，笔者远赴郑州参加了“2011年全国教育名家论坛”暨“三大教学方法、三大教学模式”展示研讨会。在郑州大学礼堂里，与来自全国各地的著名教学流派的代表和教育名家们有了一次“亲密接触”。聆听专家的精彩演说，观摩名校的优秀课堂。犹如在眼前打开了一扇通向春天的窗口，清新的教改之风扑面吹来，扫除了心灵的尘埃，温暖醇和的教育思想的阳光，融化了纠结的困惑。我愿从那姹紫嫣红的教改百花园中，撷取几缕淡香，与同仁们相互印证，相互启发。

首先，我深深的体会到，学校要发展，提高教育教学质量是前提保障，也是最稳妥、最有效、最直接、最有后劲的途径。许多学校领导为学校的基础设施薄弱、办学条件落后而苦恼，于是想方设法筹资金、跑项目，分散了狠抓教育教学质量的精力，其实正是本末倒置。南京市的东庐中学、山东省的杜郎口、江苏省的洋思中学等都成功走出了一条居弱图强的发展道路。他们的成功告诉我们，只要有了突出的教育教学成果，学校的综合发展是必然的，也是最有生命力的。正如洋思中学的秦培元校长的体会：“办学设备是第二位的，质量才是立校之本。”

诚然，作为一个底子薄、生源差、师资力量弱的学校，要取得教育教学质量的长足进步，谈何容易，教育名家们结合名校的成功经验交给我们一把金钥匙：教学改革。

教学改革这个词语早已经在我们身边铺天盖地了，但是仔细审视我们的管理和课堂，谁可以理直气壮的说：我正在教改的道路上阔步前进？我们更多的同志，仍然在“穿新鞋走老路”，在“三天打鱼两天晒网”。要改革，就要大刀阔斧：“矫枉必须过正”，就要持之以恒：“开弓没有回头箭”。裹足不前畏畏缩缩、蜻蜓点水浅尝即止都是注定没有结果的。

如何以教改促质量，以质量求发展，我有以下几点体会：

一、 观念的更新是教改的前提

很多同志未能摆脱传统教育思想的桎梏，在教改的道路上不思进取。这就需要不断地学习，开阔视野，接受新思想、新观念。特别是校长作为学校管理的核心，有什么样的理念就会有什么样的办学思路，就会有什么样的教育教学成果。我们常常听到老师们这样的声音：这种模式不适合我们学校。其实适合不适合，只有靠实践来检验，从未尝试就一棍子打死，只是在为自己陈旧的老思想找一个自欺欺人的借口而已。

二、 教师发展是教改的支撑

洋思中学的秦培元校长认为：“医院需要名医，学校需要名师”。诚如是，一个学校的发展，离不开教师的发展。教学改革的推进，也要靠一部分骨干教师的带动，我区教科体局实施的“名师战略”，也正充分体现了这一发展思路。学校要下大力气培养和打造名师，教师也要充分重视自己的职业成长，加强师德建设，提高业务能力，钻研教学成果，让自己的事业成为生机勃勃的常青树，为平凡的人生书写不平凡的辉煌。

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三、 课堂教学是教改的阵地

在规范办学行为的大趋势下，如何紧抓课堂，提高有限时间内的教学效率，是每一个教师都应思考的重要问题。我区教科体局两年来以“创建高效课堂”为突破，努力寻求一条教育教学的新路，已经取得了可喜的成就。这里，我借用几句教育名家的妙语，来阐述我对课堂教学改革的几点新的理解和认识：

1、学生不是听会的，而是练会的。——邱学华

尝试教育理论的创始人邱学华老师认为，课堂教学应抓两点，一是尝试自学，二是练习达标。当堂训练，当堂反馈，当堂纠错，就完全可以实现课后不留作业的教学神话。

2、一边说学生差，一边教学生学不会的东西来证明学生差——刘京海

上海闸北八中校长刘京海强调课堂教学要因材施教，实施分层教学，只教学生有可能学会的东西。“学生能学会的教师不要讲，学生学不会的教师也不要教”（东庐中学陈康金校长语）。教师要正视学生的个体差异，设计有梯度的问题，让每个学生都品尝的成功的乐趣，才能取得课堂教学的全面丰收。

3、表现欲、成就感、认同心，就是兴趣——崔其升

兴趣是最好的老师，山东杜郎口中学的崔其升校长如是解释学生学习兴趣的来源。把课堂还给学生，让学生开口表现自己，变成课堂的主人，人人参与、个个展示，做到学生动起来，课堂活起来，效果好起来。杜郎口中学的成功尝试给我们留下无尽的思索和启示。

四、 学校文化是教改的映射

教改要做到从课堂向课外的辐射，学校文化是一个学校的办学品味的象征，是一个学校教育思想、办学行为的映射。东庐中学记录东庐名人的文化墙和二十四节气的校本课程，上海闸北八中的“梦工厂”、“梦剧场”等，为我们展示了环境育人、文化育人的成功范例。注重学校文化的积淀和发扬，会为我们的教育教学插上腾飞的翅膀。

当然，在教育教学改革和学校发展的征程中，许多矛盾还会不断涌现，许多挑战还在前方等待，但我们前进的步伐决不应该停止，我们探索的勇气决不应该泯灭。只要敢想敢干，“方法总比困难多”。最后用刘京海的一句话与同仁们共勉：“总能从自身找问题，并创造解决问题的方法……方法越多，水平越高”。