小学作文教学实践与经验散谈

就这样，把我们的学生引出课堂，引向校园，引向社会，作文何愁“没得写”、“不会写”？作文教学中树立大教育观念，教师学生都有的放矢，“教有所求”，“作有所得”，何愁作文水平不提高？何愁学生素质不提高？

二、培养作文兴趣，让学生不再怕写作文

“请问老师，语文教学的难点是什么？请问同学，语文学习的难点是什么？”拿以上两个问题做个访谈，答案应该是不言而喻——作文。

“作文，想说爱你不容易。”不论是语文教师，还是学生，常常发出这样的感叹。为什么？答案同样是不言而喻——怕呗。学生怕写作文，已经不是一天两天的现象了。要让学生不怕写作文，应解决哪些问题？对这个问题，笔者浅尝如下：

（一）广储厚备，有真话可写

要让学生不怕写作文，首先得解决“没什么可写”的问题。

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1、厚备生活素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的生活体验，是说不好真话的。有的学生正是因为缺少真话的“内存”，在写文章时无话可说，只好临时抱佛脚，七拼八凑，胡编乱造一气。作文是生活的反映，生活是作文的源头活水。要想解决学生作文“无话可写”的问题，就要引导学生锻炼自己有一双善于发现的眼睛，做生活的有心人，在日常生活中积极、主动地体验、感悟生活，积累和准备写作的材料。首先，引导学生经常留心观察周围的事物，养成观察的好习惯。观察时要独具慧眼，抓住事物的特点，透视事物的本质。比如春雨的绵绵，秋空的高远，小草的娇嫩而顽强……都需要留心观察，细心揣摩。其次，引导学生积极参加各种实践活动，丰富课外生活。不论是在学校、家庭还是社会，都要勤于动手、勇于实践。即便是做一次小小的游戏，也能体验到生活的乐趣。第三，引导学生注意积累生活素材，做生活的有心人。生活中，引导学生养成写生活日记的习惯。将生活中的所见、所闻、所思、所感及时笔记下来并坚持下去，以此储备表达经验，以备习作时表达所需。课堂上，教师要善于把握语文课堂中的练笔机会，或仿写，或续编，可想像，可言感，引导学生即兴练笔，当堂表达，也是储备表达经验的好方法

2、博览名篇佳作

课标指出“要让学生多读书，读好书，读整本的书。”目的在于通过广读博览，帮助学生积累写作素材，内化写作技巧，升发写作欲望。首先引导学生“好读书”，只有培养起学生读书的兴趣，才有可能帮助其养成良好的读书习惯。而养成习惯的前提是将这件事付诸行动，并坚持下去。这就要求教师因势利导，精心择选适合学生阅读而学生又感兴趣的书籍，和学生一起读起来，读的过程中，不断附加评价与鼓励。如此反复与坚持一段时间，不愁学生不会爱上读书。其次引导学生“多读书”，有了良好的读书习惯作基础，“多读书”自然会成为现实。其实更显重要的是第三点——“读好书”。“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下”，这一道理同样适用于读书，读一本好书所获得的效益自然是一本中等或粗劣的书所不能比的。小学生因年龄与阅历所限，尚不能建立起稳定的鉴别与欣赏能力，这就要求教师帮助学生判别书籍的优劣，引导学生读好书、读整本的书、读经典的书。

如此这般，等到写文章时，便能左右逢源，下笔有神，也就应验了“厚积而薄发”这个道理。

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（二）多情善感，有真情可抒

古今中外，凡是被读者喜爱的文学作品，它们之所以有魅力，就是因为倾诉了作者的真挚感情，才深深地打动着读者的心。写一篇文章，如果作者自己都不曾感动，写的只是虚构的人物、捏造的事件和经过粉饰的自己，那又怎能让读者感动呢？许多学生不懂得这些道理，有的写出来的文章犹如稻草人，没血没肉，没情没感，枯燥乏味。有的在写作时变成了“甄士隐”（真事隐）和口号家，一味地“升华主题”、“提高思想境界”，写下满纸空话、假话、套话，文章千人一面，毫无个性。

针对这一问题，就要引导学生转变观念，走出误区。一方面帮助学生提高认识水平，丰富内心情感，善于发现生活中的真善美与假恶丑，灵敏地感悟生命的活力与精彩。用心灵思索，用情感体验，让眼中的世界更加清晰地归于本真。例如，《爬山虎的脚》一文，文中的爬山虎只是作者院墙上的一种普通的攀援植物，而作者正是通过长时间不间断的观察，发现了它的脚所独有的特点以及它是如何“一脚一脚”不断往上爬的，并通过这一特点，看到了爬山虎“一脚一脚”永不停歇的“攀登”精神，由此产生了对它的喜爱之情。作者正是怀着这种感情，细致入微地观察它，有条有理地描写它，尽管语言是那样的平实无华，但已经引起了众多读者的强烈共鸣。

另一方面，提倡学生根据自己的实际情况，自由地选择写作的内容、形式和情感。可以写阳光灿烂的一面，也可以描绘黯淡的阴影；可以写美好的憧憬与希冀，也可以写迷茫的郁闷与困惑。不要去“强颜欢笑”，也不必“为赋新词强说愁”。只需写自己所欲写，说自己所欲说，将真情实感通过文字一吐为快。

（三）体验成功，有快乐可享

1、感受轻松之乐

为什么怕写作文？学生的回答中有一点是共同的：觉得作文很难写。一味地要求学生不怕困难、迎难而上，不免有“强人所难”之嫌。有人说，消灭敌人的最好办法是把敌人变成朋友。同样的道理，解决难题的最好办法就是化艰难为轻松。这就要引导学生从心理上消除“怕”的阴影，先轻视它，再重视它。

2、感受成功之乐

传统的作文教学方式常常让大多数学生成为写作上的失败者。许多学生从来没有作文成功的快乐体验，相反，常常因这样那样的缺点而挨批评、受指责。一次又一次的挫败，难免让学生悲观失望，轻易否定自己的写作潜力，进而在作文上更加失败。我在作文教学中十分注意发现学生的点滴进步，随时抓住学生作文的闪光点给予充分的肯定。写评语，再差的作文我都尽量找出优点予以表扬，对学生作文的不足之处，我也总是以带有鼓励、期望意味的语句来指出。作文讲评，我不仅表扬全班写得最好的同学，也表扬有较大进步的同学以及各种水平层次中写得较好的同学。绝大多数学生尝到了认真写作的甜头，对作文的兴趣越来越浓厚，作文水平得到了显著提高。

课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”笔者暂且自以为是地认为，以上点滴经验，虽难登大雅之堂，但还是能够顺应这一课标理念的。因此，诚表出来，以邀商扶。

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