浅谈科技活动课程资源的开发

三、课程资源的开发需要注意的问题

在进行科技活动课程资源开发时，要思考哪些课程资源校内没有或不够丰富，必须从家庭、社区中获得，从而最大限度地满足实现科学教学目标的需要。另外我们还应注意以下一些问题：

1、课程资源的分布在目前还存在着相当程度的不均衡，城郊结合地区课程资源短缺问题尤为突出，在经费和设施有限的情况下，如何因地制宜地开发和利用课程资源，实现课程资源的发掘和利用的效益最大化，是当前急需解决的问题。另外，学校资源拥有但由于不了解学生需求和教育规律，校内教育资源闲置浪费现象常有发生。因此教师的主要职责在于想方设法地发掘自己身边已有的课程资源，搞活自己的教学活动。丰富的课程资源不仅仅需要经费的支持，需要设备的支撑，它更需要无数善于发现的慧眼、善于发现的心灵。

2、利用学生家庭中的课程资源，还应当有配套的评价措施。比如，让学生在家中练习栽培一种植物或饲养一种小动物，应当定期检查学生的操作和观察记录，并给予相应的评价，还可以组织班级内的交流。利用家庭中的课程资源，还应当注意适度，不要造成学生和家长过重的负担。

3、合理有序地开发与利用社区科技活动课程资源，必须全面统筹，特别注意加强对学生的方法性指导。首先让学生深入社区进行学习时，应当采取探究学习的模式，让学生运用各种探究方法进行科学学习，例如，参观、访问、调查、观察、交流等，避免机械灌输的方法。其次，参与社区的活动的选择必须与学生的年龄和身心发展阶段相适应，使得学生能够胜任科学学习，进而获得成功的满足。避免把学生带进社区，任由学生自由活动，或在学习活动中缺乏必要的指导、评价、反思、交流和分享，使得此类活动流于形式。再次，学校在利用社区课程资源的同时，必须向社区提供一定的反馈和回报。学校和社区是双向的、互动的，双方可以各取所需，不可能仅是单向索取或给予。例如，学生可以利用学到的科学知识为社区人员提供一定的帮助或服务等。

资源是现实社会的一部分，只有成为儿童学习、研究的对象，才成其为课程资源。而课程资源的开发应该是一个民主、科学、合作的过程，学生、家长、社区人士都应参与其中，群策群力，发挥各自的优势，有效地开发和利用这些资源，使资源具有了更多的教育附加值，进而开阔课程研究者和教师的视野，拓宽课程研究的领域，从而促进课程理论的发展。

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