务实教育管理，提高教学质量

务实教育管理，提高教学质量
摘要：作为教育教学管理人员，只有务实了最平常、最基础的学校管理工作，才能促进教师的教。作为教师，只有务实了课堂教学常规管理工作，才能促进学生的学。

关键词：务实 教育管理 教学质量

2011年3月5日至6日，我有幸在秀山县高级中学参加了由全国教师教育学会、秀山土家族苗族自治县教育委员会主办的“2011学校管理和课堂管理理论与实务研讨会”。会上，原上海市北郊学校郑杰校长、山东省杜郎口中学崔其升校长、江苏省洋思中学秦培元校长、曹伟林副校长、成都大学师范学院陈大伟副教授等教育名家精彩独到的报告让我体会深刻、很受启发。洋思中学卢荣军老师执教的《反比例函数》，呈现了课堂的朴实、真实与扎实。杜郎口中学于娜老师执教的《海燕》一课，充分体现了“以学定教”的教学思想，教学既面向全体学生，又注意学生个性的发展。

3月26日，县教委召开了2011年春期教育教学工作会。主管、分管教学工作的领导也一再指出，要提高教学质量，必须做好学校的常规管理工作，将精细化的管理落到实处，向管理要质量。

我乡地处偏远农村。这里的每所小学都没有如同城区学校一般的优质教学硬件和优质教师队伍，也没有优质的生源。校舍简陋，师资薄弱，学生多是留守儿童。有鉴于此，要牢固树立“以教育教学质量为中心不动摇”的办学思想，作为学校的教育教学管理人员和一线教师，我们只有坚持从实际出发，自力更生，走教育内涵式发展道路，务实学校管理和课堂管理工作，以期实现师生个人素质的发展和教育教学质量的提高。下面是本人有关这方面的一些粗浅思考，不当之处请同行、专家提点。

一.教育教学管理人员要自觉加强学习、善于思考，务实工作作风。

教育教学管理人员是主抓学校工作的核心力量，其个人素质的强弱、管理水平的高低直接决定学校教育教学工作的发展状况。为此，作为学校的教育教学管理人员，必须自觉加强学习、善于思考，务实工作作风。一是要学习与教育教学相关的理论知识，特别是课程标准、启发式教学理论等，并将这些理论与自己的日常教学相结合，用自己的切身体会、好的教学思想、方法来指导教师教学。二是要学习教育法律法规、教育教学常规管理制度，不断加强对上级和学校有关教育教学管理方面的文件、政策、会议精神的研究，从本校实际出发，认真开展教育教学管理工作，让自己真正成为管理教育教学工作的行家里手。

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二.务实教育教学常规管理，规范教师教学行为。

1.务实教师的备课管理。我们不能让教师产生依赖专家、依赖学者编写的现成教案的懒惰思想，更不允许教师照抄照搬教案。这除了应付检查，其他毫无意义。事实上，从教学起点的定位、教学情境的创设，到突出教学重点、突破教学难点的方法、知识的总结梳理、作业的布置等等，都需要教师结合学生情况并运用自己的聪明才智来进行创造。所以，我们要认真检查教师的备课内容是否实在，是否具有指导教师教学的价值；教学反思是否及时，对问题的分析是否透彻，改进的方法是否得当；课前是否有教案。对于检查中发现的问题，务必及时向教师提出合理的要求。

2.务实教师的上课管理。学校领导要多花时间听毕业班教师、教学能力薄弱教师的随堂课，多巡组织教学能力差、对工作不大负责的教师的课。通过听课、巡课，看师生有无上、下课仪式，课堂纪律的好与坏。看教师教学的程序是清晰还是零乱，对教学重点的把握准确不准确、突出不突出，学生明白不明白。看教师的提问是否有价值、有启发，看学生回答问题的积极性、主动性。看整堂课全班学生（特别是后排学生）的参与度。体会教师对学生、学生对学生的倾听意识和评价指向，感受、评估师生的教、学效果。

3.务实学生的作业管理。教师对学生作业的管理应从以下几方面入手。首先是学生对作业的书写。包括作（文）业本的封面、每一张作（文）业纸的布局、每一个汉字、数字、符号的书写等，都要有严格的要求和标准。其次是学生作业的数量和质量。作业的布置应有一定的数量。在县教委多次召开的教育工作会上，相关领导都一再强调我县小学生的作业量整体太少，与周边区县有差距。作业数量太少，学生不到半小时就能完成，对他们看似轻松，质量也可能很高，但却难以巩固知识，增强解决问题的技能。因此，我以为小学中高年级在适量布置课堂作业的同时布置“总量不超过1小时”的书面家庭作业是非常必要的，我们应努力达到这一目标。当然，也要在数量上看质量，除了要求学生认真书写，更要要求学生认真读题、审题，做完后认真检查。无庸置疑的是，学生作业的质量与教师的课堂教学也是紧密相连的，课堂教学效果差，学生作业的质量一定也不会高。再次是教师对学生作业批改。批改要及时，也要精细。这里，我主张我们学校的教师对学生作业全批全改。原因有四：第一，有利于教师全面了解学生学习情况，改进教学方法。第二，有利于家长了解子女的学习情况，因为现在不少家长是通过检查子女的作业来判断其学习成绩好坏的。第三，体现了“以人为本”的教学思想。我们应公平公正地对待每一位学生，对他们作业的批改一视同仁，这样，才会让他们感到满意。第四，学生数量的减少（全乡人数少的班集才十几人，一般的都在二、三十人，人数最多的只有一个班，44人），为教师全批全改提供了有利条件。最后是学生对作业的订正。学生只有自觉订正了作业中的问题和错误，才能变被动地接受知识为主动地掌握、运用知识，也只有这样的学习才有效果。不然，问题和错误越积越多，学生学习也就会越来越困惑。

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4.务实学生的辅导工作。学校教师要不怕挫折，树立“相信每一位学生都能学好”的信心，有计划、有针对性地对学困生进行辅导。可采用个别辅导、小组辅导和优生差生结对子等方式来进行。但无论是哪种辅导形式，都要注意适时检查、反思其辅导的效果，改进辅导方法，反复抓，抓反复，力争让学困生对基础知识的学习堂堂清、天天清、周周清。

5.务实学生的考试工作。作为管学领导，要特别关注考试的纪律问题。感受教师是否存在用考试应付检查的心理，观察教师对考试过程是否严格要求，对学生的抄袭现象是否视而不见，甚至是放羊式考试（试卷一发，教师就干其他事情或者干脆离开教室，到时间收卷），只把试卷当成学生的一般练习来对待。而作为教师，我们理当不应该有上述行为。考试前认真组织学生复习，考试时认真监考，考试后及时、认真批改与分析，把考试当成检验教学效果、改进教学方法的有效途径才是我们真正的目的。

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