浅谈科技活动课程资源的开发

浅谈科技活动课程资源的开发

内容摘要：

课程资源与课程目标的关系非常密切，丰富多样的课程资源是课程实施的基础和前提，没有课程资源的广泛支持，课程实施必然会受到一定程度的限制和阻碍。在科技活动教材中展示的资源缺乏的情况下，我们在学校、家庭、社区中开发课程资源来协助教学，是进行科技教育的有效途径。一、家庭课程资源利用开发的途经和方式。二、学校课程资源开发的途径和方式。三、社区课程资源利用与开发的途经和方式。只要我们根据学校实际情况合理利用，相信我们的科学教育将会迈出更大的一步！

关键词：科技活动 课程资源 开发

长期以来，我们的科技活动从形式上看非常丰富多彩，开展得也十分普遍，取得了较为丰硕的成果，然而形势的发展却需要我们从更高、更新的角度看待小学科技教育。科技活动课程应更加趋于活动化、弹性化，在时间上不仅仅局限于一节课，在空间上我们也应寻找一些有效途径，即从教室延伸到了课外，甚至到了家庭与社区。但如何把科技活动延伸到学校学习生活、家庭生活和社会生活之中，并把这些潜在科技活动课程资源进一步的开发，已成为我们值得关注的问题。

我们旨在通过丰富的科技活动课程资源的充实，让学生较好地利用课余时间，开展有意义的学习和探究活动。但目前令人感到十分遗憾的是：适于学生和科技教师使用的教材却相当缺乏。并且教材中所展现或提示的课程资源也十分有限。而社会、家庭存在着丰富的教科书以外的课程资源：厨房、田野、植物园、图书馆、科研机构、博物馆、信息网……要充分重视这些课程资源在学科教育中的价值，应将这些资源作为整个科技活动课程资源的有机组成部分。要“拆除”教室的围墙，使学生在课堂上习得的科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观有迁移运用的机会，并使除教科书以外的课程资源成为学生课堂学习的重要智力背景。因此，开发和利用学校、家庭、社区有关资源具有必要性和可行性。

一、课程资源开发的条件

课程与课程资源有着十分密切的关系，教科书不是唯一的课程资源。为了使学生的科学学习具有广阔的智力背景，必须利用与开发多种多样的课程资源。同时必须深刻认识到资源开发的条件及潜在联系。

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1、教师是开发课程资源的必要条件。教师是课程资源开发和学校课程发展的主体，课程改革要真正把教师的专业发展纳入视野，因此教师要学会使用自己的权力,要从课程的被动执行者变为编制、组织、实施、评价课程的主人；并从中摸索出一套切实可行的方法；使自己成为一个成功的课程实施者，这是开发课程资源支持发展的关键所在。

2、学校、家庭及社区是课程资源开发不可或缺的条件。课程目标的核心是育人,家庭与社会是育人的重要环境,要重视家庭及社区的课程文化建设,深入挖掘潜在课程资源。学校应充分发掘现有资源条件，提高学校现有设备的利用率；家庭之中应充分利用报刊、杂志、书籍、文件等书面材料,充分利用电视新闻、电脑网页；在社区或一个行政区域内建立一个课程资源中心。

3、学生是课程资源开发的核心条件。学生视自己为学习的主人,在教师的积极引导下具有课程资源开发的强烈动机与愿望。在为完成课程目标的过程中,脚踏实地去开发课程资源,重视自己的学习体验与获得,在学生经验的基础上开发课程,学生才能理解课程,在理解的过程中产生课程意义,在课程资源开发中,学生可以增强对世界的整体性认识,促进学生个性的健全发展。

二、课程资源开发的措施

在对科技活动课程资源开发过程中，能将学校现有的人力、物力、财力、信息和家庭、社区等各种教育资源得到充分利用，在提高学校科学教育质量的同时，全面促进学生科学素养的发展。并制订出科技活动课程资源开发与利用的措施，逐一落实到位。

课程是发生在学校里的，发生在课堂上的，校园内的一草一木都是完成科技课堂教学、实验教学以及科技活动等教学活动的必要物质条件。学校课程资源开发主要做法是：1.向学校争取增添科技藏书，更新添加科学教育仪器设备，发动学生自制和收集各种科学学习材料，建立学生科学图书箱；2.充分利用校内的土地、花坛，开辟花园、植物角、饲养园地，栽培各类树种等；3.在校园内创设学科学的氛围，如开设科技专栏，星星广播站定期播送科学启蒙教育内容，定期举行科学知识讲座、科技制作比赛，定期编辑科学启蒙小报等；4、不定期举办各种科学专题活动，如举办科技节，开展节日性科技活动。

每个孩子的家里都存在着各种形式的能被孩子利用的活动资源，主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书、影像资料等。有效地开发和利用这类资源，将为孩子在家里开展各种科学学习和探究活动提供支持。有的家庭养花、养宠物；有的学生家长本来就是农村里长大的，对一些农业技术方面的知识有一定的了解，同时他们也会谈及作物栽培、家畜饲养、病虫害防治等事宜，学生耳儒目染，会积累不少感性知识。在具体实施时我们可以做到：（1）让学生把家庭科普读物借到学校。在班主任老师的帮助下，成立了小小资料馆，里面可以包含很多学生从家里带来的科普图书以及科普录像、光盘等资料。而上科技活动课时，常会用到资料库里的内容，这样的课堂不但气氛很轻松，学生也学得投入，思维也就特别活跃。（2）通过书面通知请家长一起关注和督促老师布置的观察和实验，尤其一些需要中长期观察实验的内容。如一起栽培、管理植物、饲养动物、观察记录月球移动规律和月相变化、观察记录天气变化、气温、风向变化等等。

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（3）学校可联合家长开展“亲子共享”活动，如带孩子接触大自然，接触社会，进行社会实践活动等。

学生家长在社区中从事不同的职业，为开发课程资源提供了良好的条件。利用社区课程资源的方式有多种。从课程重视培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发，发动学生结合具体教学内容的学习，走出教室，走向自然，走向社会，进行广泛而深入的调查研究，应当是利用社区课程资源的主要方式。此外，（1）联系社区工作人员来校作讲座，分析社区提供的有关资料或数据，（2）开展改善社区环境的活动，如利用地方名士的影响来畅谈人生、漫话家乡变化、搞科学讲座等。（3）组建学生科技团体，利用社区资源开展科普宣传和实践活动。（4）建实践活动基地：利用当地的企业、农田、市场等特色资源，建立学生实践活动基地，培养学生的实践能力和创新精神等,如组织学生实地考察与调研。充分利用社会各种教育资源开展活动，而且鼓励社会人士参与学校的课程建设，表达他们的教育观念和要求，使学校、家庭、社区紧密联系在一起，从而促进课程资源开发的多样化和特色化。

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