浅议对小学生起步作文的有效指导

浅议对小学生起步作文的有效指导
小学生学写作文是从三年级正式开始的。对于一名刚刚步入起步作文门槛的小学生来说，作文对于他们既熟悉又陌生，对作文的写法更是不知所措。虽然起步作文要求不是很高，但要达到语句通顺，说清楚一件事，内容具体也是很困难的一件事，怎样才能从一开始就能对他们作文进行有效指导，使他们一步一个脚印地迈入到写作乐园之中呢？经过实践用以下方法进行指导还是比较有效的 。

一、情绪酝酿

在学写作文课上，为了让学生能尽快进入学习状态，作文教学必须要有一个学习情绪酝酿的过程，如教师应先结合本次作文的内容，以富有感染力的语言，将学生带入学习情景（可配合录音、录像、计算机多媒体辅助教学手段）并通过组织教学去引起学生对上课和写作文的兴趣，然后，教师再根据作文的要求诱导学生回忆，联想生活中在自己身上、身边发生过的那些观察最细、印象最深、感受最真切的事件、场面，以唤起学生的形象记忆和让其重温记忆中的情绪。例如：“你去看大海，都发现了什么？大海美吗？你注意到它早、中、晚的变化吗？你心里感受到了什么？等等，通过回忆学生就有了展示其回忆的意愿，必定会产生想表达的需要，此时教师抓住时机让学生述说，让课堂上生生交流、师生交流，使整个课堂形成一种对写作文跃跃欲试的学习气氛，产生愿写作文的愿望，同时学生们也在不知不觉中构思出简单的作文情节。

二、指导构思

构思是一个在头脑中进行的透过现象把握实质，根据内容选择形式的复杂过程，同时也是学生开启心灵感受的一个过程，因此教与学都有一定难度。如何突破这一难点，对初入作文门槛的小学生来说，要教给他们如何用肉眼去观察生活，如何用心灵去感受生活，例如带学生去校园找春天，学生看到了小草变绿了，桃花开了，大雁从南方飞回来了……，这些都只是凭借感官获得的外部信息，我们还应该进一步引导学生进入感情世界之中，扑捉自己心灵的感受。如有的学生说：看到小草一天天的变绿，天气开始暖和了，我们该脱掉厚厚的棉衣，在大自然的怀抱中迎来万紫千红了。还有的学生说：大雁从南方飞回来了，给我们传递了春的信息，天暖和了。树变绿了，我们的心情也格外的好。虽然这些心理感悟还很稚嫩，但真情实感使作文内容丰富，很有个性。大千世界呈现在人们面前都是一样的，但是每个人的心灵世界却是丰富多彩的、各不相同的。所以让学生学会发现生活的美、感受美、表现美，也是作文构思中对素材的采集、分析、概括、提炼、组织安排等，以完成确定中心，布局谋篇的重要组成部分。

三、大胆试作

为学生铺设了一座通向作文殿堂的台阶，然后轻松叩开作文的大门，快乐地踏上作文的正道——试写，就是把作文的要求落实在“笔尖”上。在学生动笔前，对初学写作文的小学生来说，作文要求不能太多太高，每次只提一、两条。在说明了要求后，让学生先尝试一下把自己构思的作文内容在课堂上写出来，并反复修改，在修改的过程中，教师可启发学生模仿学过的课文构思方法，描写情景，迁移到目前的“行文”之中，并经自身最大的努力，克服困难，写成文章。这种“鹦鹉学舌”式的写话方法，让学生觉得原来写作文也比较简单，从而使他们愿意写。更重要的是，在模仿的过程中能潜移默化地促使孩子们积累语言，形成语感，学习作者表情达意的方法，从而提高表达能力。

四、注重评改

《语文课程标准》中提出：“要关注学生修改作文的态度、过程和方法，通过学生的自改和互改，取长补短，促进互相了解和合作，共同提高写作水平。”从某种意义上说，“试写”后的评改比“试写”前的指导更重要。在实践中教师可采取生生互动、师生互动等多种评议方法，但无论那种评改方法都要注意一重鼓励、二要客观。例如教师评改可采用师生互动法、插话点评法、圈画法、商量法、高分法、送小红星等给予鼓励和肯定，以激发学生写作热情。同时对于存在的问题，教师也一定要提出适当意见，使学生迸发出进一步提高表达能力的热情，获得更高层次的进步。对那些优生让其戒骄戒躁，精益求精，对中等生要鼓励其不断努力，稳步前进，对学困生要循循善诱，一有妙语偶得，要不遗余力地进行表扬，使“全体学生”“全身心”地投入到学习活动中。

总之，在“评改”中，教师既要热情鼓励，使学生自尊自信，又要严格要求，客观公正，以促使学生从起步作文起就能以健康高尚的心态走上“快乐作文”之路。