高三作文教学中突出学生主体性的实践研究

五、课题研究的收获

在课题研究的过程中，多出了许多事情，但是，收获也是很大的。

学生对目前的作文教学是满意的。一次作文讲评课后，一位女生对我说：“以前我们的作文讲评总是读读好作文就过去了，也不知道以后遇到此类作文该怎么写。最让人想不到的是，这个材料居然可以写出那么多观点来，我只想出一点。真是太有意思了！”这里就涉及到作文讲评课的教学环节设计的问题。我这次安排的环节大致上是：一、总结本次作文，引出主要问题。二、出示学生的作文观点，学生讨论观点与材料的关系。三、教师归纳作文材料阅读的方法。四、学生运用所学方法进行练习。我觉得在作文教学中更应注重学生的自主学习、自主活动，自然，在我们的教学环节设计中也应注重体现这个理念。

学生们的写作态度也发生了一些转变。他们的写作主动性增强了，不仅上作文课非常投入，而且交作文和随笔的情况也主动多了。有一天中午，有两位同学不约而同地找我帮忙看两篇作文，是他们自己对《欣赏》一文的重写。这是个意外，我并没有布置他们重写，只是在作文本的批改语中留下了自己的看法，他们却以最实际有效的方式完成了作文的修改，而且都明显优于上一篇。这不能不归功于他们的认真和努力。还有的同学拿着自己的文章来和我一起讨论，甚至学着用高考的评分标准来对照自己的作文，让我帮他们一起找出作文中的最大不足以及提升的空间在哪。有越来越多的同学开始重视写作了，写作思路越来越宽，写作能力也有了提高，不少同学主动把他们认为写得比较好的作文和随笔的电子稿交给我保存，希望我收进班级文集或贴在学习园地。这次区里组织学生参加上海市第21届中学生作文竞赛，我们班有很多学生主动报名，也反映了他们的写作热情和自信。

对我自己而言，收获更大。学生们写作热情一旦被激发，我的压力也随之增大。他们不时与我讨论写作方面的问题，不像以前同学们只关注月考的分数、一篇作文的打分等，而是与我商量怎样才能写好各类型的文章，尝试使用自己不擅长的文体写作，让我提意见。或者，针对他们自己的目前作文水平，一起制定提高的目标。我给同学们的作文指导渐渐具体了，这也就要求自己不断在写作方面学习和研究。

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