《少年闰土》第二课时教学设计

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《少年闰土》第二课时教学设计
                            古一小学  王昌玲
【教学目标】：
1、抓住人物的外貌、动作、语言，了解人物的特点。
　　2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
　　3、通过对少年闰土的感悟，感受鲁迅作品的艺术风格。
【教学重难点】：
重点：抓住人物的外貌、动作、语言，了解人物的特点。
难点：理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
【教学过程】：
课前谈话：
从同学们的“了不起”入手，引出了不起的人物——鲁迅，他就是我们上节课认识的鲁迅先生，把你了解到的鲁迅和大家做交流。
【设计意图】从学生的生活实际出发，激起学生学习的自信，巧妙地引入本文所要学习的内容。
一、结合内容回顾，引出学习要领：
1、有一位学者说过：读鲁迅的小说就是要体会他怎样用准确而深刻的语言刻画出一个个鲜明的人物形象，感受他内心所要表达的强烈情感，这样你才能走近他。”那我们这节课就通过走近少年闰土，去感受鲁迅作品的艺术魅力。
【设计意图】以学者之语道出本文的学习目标和学习方法。
二、抓住重点词句，感悟人物形象。
1、我和闰土的相识，缘于新年祭祀的帮忙，最初的相识是在厨房里，齐读：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。读了这段话，闰土给你留下了怎样的印象？板书：外貌   可爱害羞
【设计意图】利用初识中，抓住重点词句的理解，让学生感受学习方法和人物特色。
2、由于我和闰土年纪相仿，很快我们便很快熟识了，闰土向我讲起了他的乡下生活。他给我讲了哪几件事？
 3、这四件事中，哪一件事写得最具体？月下刺猹，请同学们找到闰土和我讲看瓜刺猹的内容，好好地读一读，你从哪些词句感受到闰土的什么特点？用批注记录下你思考的痕迹。根据学生发言，对句子的朗读进行指导。你愿意做这机智勇敢的闰土吗？愿意的站起来，剩下的做少年（如果没有，就老师来当少年）注意“奔”字的字音。相机板书：动作，机智勇敢
【设计意图】自主思考，学会批注，展示思维，这是高年级的阅读教学中应该着力培养的学习能力。利用看瓜刺猹这件事，实现这一能力培养的训练。
4、追寻记忆，体会语言：你们读得入情入境，看书中有幅图就展示了此时的情境，你们看，哪位是闰土？哪位是少年？为什么？正是因为闰土绘声绘色地讲述，所以在作者的脑海中清晰地出现了一幅什么样的画面？出示第一自然段的语言和图画。这幅画面，我记忆深刻，无法忘怀，所以作者把它放在了课文的第一段来写，这种倒叙的写法就是作者构思的精巧。
【设计意图】体会鲁迅作品的艺术特色是本课的一大教学目标，也是高年级阅读教学应该落实教学目标，利用第一自然的解读，让学生明白鲁迅作品的构思精巧。
5、小结：刚才我们在学习看瓜刺猹这件事时，通过抓住描写闰土的外貌、动作、语言的重点词句来体会闰土这一人物形象，下面我们就运用这种学习方法体会的另外的三件事，感受闰土的形象特点。我给大家三分钟的时间，你觉得自己有能力自学完这三件事，那王老师欢迎大家挑战，如果觉得有难度，你可选择你喜欢的一件来体会。别忘了把你思考的结果——闰土的形象特点写在相应的词句旁边。
    交流汇报。从大家的交流中，我们知道作者通过对少年闰土外貌、动作、语言的描写，我们仿佛看到一位聪明可爱，勇敢机智，见多识广的少年闰土赫然站在我们眼前！这是鲁迅小说刻画人物的一大特点——人物鲜明。
【设计意图】学法的迁移，让学生自学其它三件事情，而教师通过对比，让全体学生体会到闰土和“我”生活的截然不同，感受人物的情感。同时，在感悟人物形象中，更真切地感受鲁迅作品的另一艺术特色。
所以当我听了这位见多识广的小伙伴讲述，忍不住发出感慨：（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。和他相比，我实在是孤陋寡闻。
【设计意图】对于文中出现的有些生涩的句子，让学生在读中有所感悟，利用老师的引述深化句意的理解。
对比闰土丰富多彩的生活，我更是感慨万千：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
你是怎样理解这两句话的？当闰土在雪下捕鸟的时候，我在，当闰土看跳鱼儿的时候，我在，当闰土海边拾贝的时候，我在，当闰土月下刺猹的时候，我在，出示四角天空图片，庭院深深，高墙耸立，我闰土在海边时，他们和我一样看不见雪地捕鸟；看不见海边拾贝；看不见潮汛跳鱼儿；看不见看瓜刺猹，看不见大自然界的很多很多，只看见深宅大院四角的天空，只能呆在高墙林立的家中，苦读诗书，如井底之蛙，对外面的世界不无所知。所以在听了闰土讲外面精彩的世界，我的内心很是——？带着这种情感读一读。
【设计意图】这是文中比较难懂的重点的句子，也是教学难点，除了让学生自主感悟交流之外，通过引导想像，看图想像，把学生带入情境，体会语言的内涵。
三、想像情景，体会人物情感。
   1、很快新年过去了，闰土也要回家了，我们这对新朋友也离别在即，读课文的最后一个自然段，边读边想象“我”和闰土分别是怎样的情景？想一想，写下来。
2、依依惜别之后，即便是我离开了故乡，闰土都深深地印在了我的心中，也印在了我们每一位读者的心中，鲁迅就是这样运用形象的语言，精巧的构思，抓住人物的外貌、动作、语言来刻画人物的写法也留在了我们的心中。
【设计意图】 用课堂练笔的方式感受“我”和闰土的情深，更贴切学生的年龄特点，同时加强了学生的练笔训练。

四：阅读练习，拓展运用。
1、我们知道，《少年闰土》截选自小说《故乡》，小说中，还有很多人物也是个性鲜明，请同学们运用方法，抓住人物的外貌、动作、语言，试着分析文中的另一人物形象“豆腐西施”杨二嫂。
2、课外阅读鲁迅的其他小说，试着用我们今天学习的方法分析文中的人物形象，体会作者的语言，感受作者所要表达的情感。
【设计意图】 将本课学到的学习方法利用课外练习的方式达到学以致用的效果，同时课外作业二选一，给学生更多的学习选择空间。

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