人教版六年级上册语文第四单元《回顾•拓展四》教学设计

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人教版六年级上册语文第四单元《回顾•拓展四》教学设计
                中山市港口镇中心小学   陈现棠

【设计理念】
创设情景，激发情趣，引导学生快乐地学习语文和参与语文实践活动。培养学生细心观察，在生活中学习语文，养成认真读书，积累知识的好习惯，并在学习中体会祖国语言文字的奇妙。

【教学内容】
读读写写、读读记记、交流平台、日积月累、成语故事

【教学目标】
1、通过回顾、交流本组课文内容，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2、通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。
3、积累有关环境保护的宣传口号和标语。
4、学习成语“竭泽而渔”，明白：不能只顾眼前利益，不作长远打算；而应该从长计议、合理规划。

【教学重点难点】
1、通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。
2、懂得成语所包含的意义。

【课前准备】
教师准备：多媒体课件、收集资料
学生准备：预习《回顾 拓展四》的内容。

【教学策略】
教师以合作学习的身份出现在学生中间，创设愉快的学习情境，引导学生自主探索、合作交流，指导学生通过观察并发现生活中的语文，并学会积累知识。

【教学课时】
一课时

【教学过程】
一、词语盘点
同学们，本组课文内容我们已经学习完了，这节课我们一起来学习回顾•拓展的知识。下面我们先回顾本单元要求同学们重点掌握的词语。请几位同学读读。
1、出示词语，指名认读。（遥望 晶莹 资源 矿物 恩赐 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 设想 移民 破碎 目睹 圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待 松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 和蔼可亲  闪闪发光      治理  归宿  荡漾 领悟  一命呜呼   苟延残喘  罪魁祸首 风雨同舟）
2、齐读
3、听写（资源、恩赐、枯竭、滥用、威胁、善待、滋养、眷恋）
4、校对答案
过渡：全对的举手，看来同学们对词语的掌握还是比较牢固，很好。接下来，我们一起来回忆本单元所学的课文。
（设计意图：一开始上课就直奔主题，让学生回顾这个单元学习过的生字词语，巩固单元学习成果，激发学生的兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去，充分发挥学生主体作用。）

二、交流平台
1、这个单元我们学习了那几篇课文？这些课文分别主要讲了什么？
2、本组课文作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系。学了《只有一个地球》你有什么收获和体会
3、学生汇报。（2—3个）
4、刚才这几位同学在读文时能联系实际作进一步的思考，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，我们把这种读书方法叫“联系实际，深入思考。”这也就是说读书时我们既要读进去，又要想开去，联系实际，深入思考。（板书）
5、下面请同学们联系《鹿和狼的故事》、《这片土地是神奇的》和《青山不老》，四人小组交流自己的读书收获和体会。
生讨论，汇报。
总结：是啊，同学们，在我们生活中不但可以从文章中学懂珍惜资源、保护环境的道理，还可以在许多的宣传口号和标语中了解到环保的知识。下面我们来看看几则有关环境保护的宣传语。
（设计意图：对本组课文进行了回顾，巩固所学知识。检查学生课外查问资料情况，了解到学生的知识掌握情况。）

三、日积月累
（1）出示日积月累中的句子。（幻灯片）
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未来。
但存方寸地，留与子孙耕。
有限的资源，无限的循环。
珍惜自然资源，共营生命绿色。
a学生自由吟诵。（请同学们自由朗读。男、女分别读）
b这几个句子是什么意思呢，联系生活实际谈一谈。
（2）背诵并积累这些标语版和口号。（我们来个背书比赛，看谁最快背下来）
（3）交流课外收集的环保宣传标语。（除了这些你还知道哪些环境保护宣传语?）
（设计意图：新课程强调体验性学习，课堂教学要让学生全方位地动起来，要学生用自己的脑子去想，用耳朵听，用嘴说话。读一读，想一想，说一说，这不仅是理解知识的需要，而且是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。）

四、趣味语文
师：接下来我们学习成语故事——竭泽而渔
（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？
（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
（3）全班交流。
（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？
（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？
（6）请用“竭泽而渔”说话。
（设计意图：提升成语故事的人文价值，与本组课文紧密结合起来，更好地帮助学生认识本组课文所传达的保护环境的主题。让学生积极主动地参与课堂教学，让他们的学习不仅仅停留在书上而是与生活紧密联系起来，引导学生做生活的有心人。)
）

五、板书设计
回顾拓展四

联系实际

深入思考

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