《青山不老》教学设计

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《青山不老》教学设计
华师中山附小六（1）班  贾春玲
一、链接专题，激情导入。　　
师：同学们，《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情,令我们感动。在祖国的晋西北,有这样一位老人,他也用自己的方式珍爱着他生活的那方水土。现在我们学习《 青山不老》这篇课文。（板书课题）　　
【意图：导入紧扣单元主题,简洁自然,用文中人物的情感激发学生的学习情感。】　　
二、整体初读，概括内容　
师：默读课文，思考课文主要人物是谁，写了他的什么事？　　
学生汇报交流。　　
【意图:突出了本单元训练重点之一：把握文章主要内容,在概括主要内容的方法上给予了指导:抓住主要人物及其主要事迹.】　　
三、紧扣青山，感悟精神　　
〈一〉希望的青山　　
师：这是一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的体会。　　
1、学生自读，勾画,做批注。
2、小组内合作、交流
3、全班汇报交流
4、指名感情朗读　　
师小结：是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山!　
〈二〉青山一样伟大的奇迹　　
师：是谁创造了这片青山？　为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹？

1、学生默读思考　
2、交流汇报　　
师：从课文描写和我们刚才的谈话中你体会到什么？　　
教师根据学生回答，板书：环境险恶　　
学生进一步汇报具体的环境是怎样的状况（此处补充晋西北环境的图片或视频）　　
师：在这样险恶的环境里，在这样艰苦的条件下，一位瘦小的老人能创造出这样一片青山，这不能不说是一个和青山一样伟大的奇迹啊！（板书条件艰苦）　　
<三> 青山一样伟大的品性　　
师：老人在创造青山一样伟大的奇迹中，哪些地方最令你感动？　　
1、学生阅读思考，做批注
2、小组内交流合作
3、全班交流汇报，感情朗读并评价　　　
师：是的,这是一种和青山一样博大的胸怀！怎能不令我们感动!此时此刻你有什么话想说给这位老人？【意图：在培养学生通过语言文字表达对老人的情感的同时，也锻炼了组织语言，运用语言的口语表达能力。】
学生各抒己见，交流说话。
师：是啊，老人得到了自己的理想，得到了自己的价值，这是人生最大的快乐，老人无怨无悔！　　
〈四〉与青山同在　　
师：文章是如何赞美老人的？　　
学生齐读相关的内容。　
师：你有什么要问？【意图：培养学生良好的质疑能力，教会学生在读中思考，读中感悟。】　
学生提出自己的问题，酌情请全班同学帮助解答，必要时老师引导。
　【意图：课堂是学生的主阵地，把课堂的话语权和思考权还给学生，老师不过是点拨者。】　　　
师：是的，老人的精神永垂不朽！让我们用赞美崇敬的语气再读读这几句话吧(板书：山川同在,日月同辉)　　
学生感情朗读这几句话。　　
师：大家朗读文章结尾，“青山是不会老的”是什么意思？　　
学生各抒己见，积极发言。　
师根据学生的回答小结：也就是说以后这里将不是一片青山，而是一片片青山。老人伟大的精神和博大的情怀像青山一样永葆青春，老人的精神将会被这片土地上的子子孙孙传承。是的,青山是不会老的，永远不会老的！　　
【意图:抓住文章最鲜明的意象青山,通过自读自悟结合,由文章内容联系实际想开去,适时点拨引导,感情朗读,深入感悟老人青山一样伟大的精神和博大的胸怀,学生在潜移默化的受到感染。】　
四、朗读小结
师：让我们感受美好青山带给后代的恩泽，再来朗读课文第5—7自然段吧！（师生齐读）
五、作业超市
1、把老人的事迹与他人交流，做个义务绿化宣传员。
2、搜集有关植树造林人物的故事，在班级内交流。
3、写下自己学习本课之后的感受。

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