人教版三年级上册语文第五单元口语交际《生活中的传统文化》教案
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中山东区竹苑小学 翁瑞云
教学目标
（1）学会观察生活和搜集资料；
（2）能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，培养口语交际的能力；
教学重难点
（重点）
A、尽量组织语言，大胆地与同学交流了解到的传统文化；
B、培养专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯；
教学准备：
（师）收集生活中的传统文化图片或实物，制作简单课件。
（生）在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，准备向大家展示
教学过程：
一、 激情导入。
师：各位同学，我们中国的文化历史悠久，我们伟大的中华民族，在上下五千年的历史中，创造了无比灿烂的文化，这些文化一直流传到今天。同学们，请小组交流一下你们所收集到的生活中的传统文化的资料。
（设计意图：以最简洁的导入，使学生马上进入互动交流中，节省时间，为下面学生间的展示交流留下充足的时间）
二、小组交流，推荐导游。
小组热烈交流收集的资料，展示各自带来的传统美食、传统服饰等实物，推推选出一名导游，向游客作具体介绍，可以展示一些文字资料、图片、照片、录音片段、节目等。
（设计意图：通过事前的分组，学生已经根据自己的爱好选择了自己最感兴趣的传统文化之一，收集整理了充分的资料，交流起来气氛热烈，并且在交流中推举出了发言的小导游，为下面的展示环节奠定了基础）
三、小组展示，互动交流。
师：各位团友，欢迎来到中国传统文化城。我是本次活动的领队，我们即将进入的传统文化城，里面有六馆，分别是传统美食馆、传统服饰馆、神话故事馆、传统节日馆、由于我国传统美食文化博大精深，美食馆设置有两个，下面，马上把时间交给每个传统文化馆的导游们。
1、传统节日馆展示
2、传统服饰馆展示
3、传统艺术馆展示
4、神话故事馆展示
5、传统美食1馆展示
6、传统美食2馆展示
（设计意图：本环节是这节课的重头戏，设置了游览传统文化城的大情景，并要求每个小导游通过各种方式介绍自己小组收集到的资料，为自己所属的传统文化馆作解说，并在解说的最后，以“有什么疑问”的形式增加了学生间的交流。这样的设计，一来锻炼了资料整理能力，二来锻炼了口头表达能力，三来锻炼了同学之间的口语交际能力。）
四、总结教育，评奖延伸
1、课件：播放有关传统文化的图片、音像资料，再次给学生以视觉和心灵的震撼。）
2、师：同学们，游完“传统文化城”，你最想说的一句话是什么？
3、举生活中的例子，说明传统文化并不古老，传统文化就在我们的生活中。
4、推举心目中的最佳导游，说出理由来。推举者和被推举者进行互动。
5、小结。
（设计意图：本环节播放有关传统文化的图片、音像资料，再次给学生以视觉和心灵的震撼，并举例说明传统文化并不古老，传统文化就在我们的身边，勉励学生传承传统文化。推举心目中的最佳导游时，再次锻炼了学生的口头表达能力和交际能力）
