《zh ch sh r》第一课时教学设计

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人教版一年级上册汉语拼音8《zh ch sh r》资源包材料之“第一课时教学设计”

《zh ch sh r》第一课时教学设计
中山市小榄广源学校：卢宝华

一、教学目标：
1、学会zh  ch  sh  三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zhi  chi  shi  三个整体认读音节。
3、能够看图说一句意思完整的话。
二、教学重点：
1、学会zh ch sh 三个声母。
2、学会zhi chi shi 三个整体认读音节。
三、教学难点：
    正确书写zh ch sh。
四、教学过程：
（一）复习检查。
1、卡片认读：
z  c  s这三个字母叫什么？所以发音时舌头是伸直的，舌尖顶在牙齿后面。
zi  ci  si它们三个叫什么？发音时跟平舌音有什么不同？（发音要长一些）
2、拼读音节：
师：小朋友们真了不起！上新课前，老师先跟同学们玩玩“摘果子”的小游戏。
（课件出示苹果树，在苹果上分别有zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节）
【设计意图：儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在学习zh、ch、sh、r之前，孩子们已经学习了z c s等17个声母，初步掌握了两拼音节的拼读方法，而且平舌音与本节课要学习的翘舌音有一定的联系。在课前从复习旧知入手，通过“摘果子”这个活动，既能有效复习巩固前面学过的知识，又能为这节课翘舌音的学习做铺垫，作为学习新知的一个过渡，大大地提高孩子学习的热情与积极性。】
（二）教学zh ch sh三个声母，及其相对应的整体认读音节。
师：同学们读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？（实物投影打出情境图）
【设计意图：“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，用讲故事的方式引入，我就从学生感兴趣的家庭故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，让孩子愿意接受原本内容比较枯燥，毫无吸引力的内容。】
1、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、
师：故事发生在一个温暖的家庭里，晚上，爸爸在外工作还没回来，家里只有妈妈、弟弟和姐姐。她们都各自做着自己喜欢的事情。
（1）教学zh。
师：我们来看看，妈妈在干什么？（生：织毛衣）（提醒孩子说话要完整）
①读
师：我们只要把织毛衣的织，读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的第一个翘舌声母zh。指导读。
师：同学们，聪明的你们一定能发现，zh比平舌音z多了谁？（h），是的，但h再这儿不念h，也不能和前面的z分开，它们是一个整体，这里的h表示读时要把舌头轻轻翘起来。所以我们把它叫做“翘舌音”（课件出示zh和“翘舌音）
（电脑示范）师：我们看看发音图。
（师范读）师：小眼睛看到了吗？舌头要顶着上颚，躲在牙齿的后面，假如我们的小手就是舌头，读的时候就要这样卷起来，zh，你们也一起来读zh。
         （开火车读）
【设计意图：低年级的学生是十分活泼好动的，单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需要的。所以上课时他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的。而且，用手来表示舌头，跟着发音一起卷起来，降低了学生学习翘舌音这个重点的高度，加强记忆。】
师：火车开得多顺畅呀，谁可以给zh编个顺口溜，方便我们记住它的读音？（妈妈织毛衣 zh zh zh | 学生如果不会的话可以先告诉他们，以便于让孩子仿照给ch sh r编顺口溜）
【设计意图：《标准》在“教学建议”里明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在学生认真观察情境图，学习新内容zh后，教师调动学生主动参与课堂的积极性，让学生根据图义、字音、字形自编zh的顺口溜，既能发挥学生在课堂中的主体位置，激发学生学习的欲望，又能拓展学生创新的思维，这一环节，也为下一环节放手让学生ch、sh、r自编顺口溜作准备。】
② 写
师：我们把zh送回家吧，哪位小朋友知道zh住几楼？
对了，而且呀，它们要紧紧地挨在一起，先在第二格写z，然后再第一格和第二格写h。
（2）教学ch。
师：那我们来看看可爱的弟弟在做什么？（吃苹果）
你们平时喜欢吃什么水果？
 我们只要把吃东西的吃，读得……轻点短点，就是今天认识的第二个声母朋友，ch。
【设计意图：低年级的学生愿意与别人分享自己的喜好，而让学生缓解紧张的学习气氛的方法有很多，如做做课中操、唱唱儿歌等，但为了结合本课的教学在此处安排穿插一次聊天，聊一聊他们喜欢吃什么水果，孩子们在聊天时放松了心情，也觉得图中的弟弟已经是他们的朋友了，好让学生更好的接受第二个新知识ch，和更好地投入下半节课的学习。】
 ①读
（师范读）师：跟老师读，ch。
ch 的发音部位、方法跟 zh 差不多，只是吐出的气流较强。大家用小手放在嘴巴前感受一下ch的气流。是不是有一股很强的气流喷出来？来，第一大组读，第二大组，第三大组。
   （开火车读）
 师：哪个小朋友能编个顺口溜记住这个声母呢？（弟弟吃西瓜，ch ch ch）
 ②写
  我们也来把ch送回家，写的时候要注意……两个要紧紧靠在一起，先在先在第二格写 c，然后在第一格和第二格写 h。
（3）教学sh。
师：看看姐姐在做什么？（看书）猜猜姐姐大概是做什么的？医生？老师？还是科学家？姐姐后面躲着什么？我们只要把老师的师，狮子的狮读得……轻点短点，就是我们今天认识的第三个朋友sh。
 ①读
（小老师范读）师：哪位小老师给同学们示范发音？
（开火车读）
 师：谁是小作家，给他编个顺口溜？（老师/姐姐看书sh sh sh）
【设计意图：学生已经有了记忆字母读音的好经验和办法，让他们把自己的经验和办法交流出来记住字母，这对喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会跃跃欲试，容易起到相互促进的作用。而且，在学习zh的时候已经初步接触、尝试如何编顺口溜，到了学习ch、sh时，我就放手让学生自己去探究了，而且对他们记忆字母的读音与字形有很大的帮助。】

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