2019年新教科版三年级语文下册15桃林那间小木屋教案及作业题答案
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附答案：
pó jiàn pí gē chán
2.选词填空
决心 决定
这次我（ ）去看个究竟。
只要下定（ ），就一定能完成任务。
附答案：
决定 决心
3.写出下列句子中划线词语的反义词。
从公路拐过去不到 1 千米，路边出现了一块醒目的告示板。 （ ）
我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。 （ ）
附答案：
模糊 怀疑
第二课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
2．体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
3.进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣。
１.游戏导入：盲人走路。
２.师导言：这节课我们继续学习课文《桃林那间小木屋》。（板书课题）
二、直入中心，体会情感。
1.指名读第9自然段。哪个词写出了作者的心情？（喜悦）除了喜悦意外，作者还有怎样的情感。
（1）对比品词，培养语感。
（课件出示：汽车往回走了十几米，我停住车，回过头去，看着那片桃林，那间小木屋和那道木栅栏——一个朴实而纯洁的地方。）
读一读，加上好，还是去掉好。
（课件出示：不禁、再一次、久久地注视）
这几个词语，表达着作者的心情，什么心情？（不愿离去，不舍得离去，充满留恋。）
引导学生读出情感。
（2）前后联系，理清关系。
作者为什么如此留恋那间小木屋呢？再读这个自然段，找找原因。用“因为……所以……”句式把前后两句连起来。
三、捕捉细节，品味快乐。
作者说他得到了人与人之间的信任与被信任的喜悦，那桃林主人的哪些做法中让顾客感到信任？请同学们认真读课文1-6自然段，哪些事物的描写让作者感受喜悦，同学们动笔画一画，有什么感受在字里行间写一写，把自己的理解和同桌交流一下。
1.红箭头
用引读的方式，体会桃园主任的周到热情。
方法：当作者行不到1千米时，什么为我们指明了方向；当我们在泥石小路行驶不知去向时，什么又出现了？每当我们失去方向时，什么又出现了？
师：信任来自园林主人热情的箭头
板书：红箭头带路
2.纸条
学生读后，问：当你看到这张纸条时，你感受到了什么？(礼貌、温馨)
课件出示：朋友，欢迎您。每个桃子5元钱，请自己摘，一定把钱放在箱子里。祝您愉快！
和原句比，哪个好？（一个请，可以看出充满信任。让人感受到喜悦）读出这种被信任的喜悦。
师：所以作者说——（生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。所以 （学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车……
师：信任来自桃园主人温馨的纸条.
3.小狗
出示描写小狗的句子。
（1）那两条狗看着我，在我身边走来走去。
（看：读一声，还是读四声？）联系上下文体会读四声，并体会桃园主人的信任的喜悦。
（2）抓住“跳跃欢吠”、“蹦蹦跳跳”体会小狗可爱，训练有素，体会桃园主人热情以及对顾客的信任。
（3）体会喜悦，读中心句：所以作者说——（生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。所以 （学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车……
师：信任来自桃园主人训练有素的小狗。
板书：字条说明、小狗带路
4.桃林
（1）读5自然段，感受喜悦。
（2）抓住“茂盛、又大又甜、沁人心脾、馋涎欲滴”体会桃林桃子的丰满，感受桃园主人的周到热情。
（3）再读：所以作者说——（生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。所以 （学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车……
师：信任来自桃林主人丰润的桃子。
师：我们这次桃林自采桃子的经历就要结束了，我们品味到了信任与被信任的喜悦，信任是什么？信任是——
板书：信任与被信任的喜悦
5.配乐读最后一段。
（1）齐读后思考：
为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？作者久久注视什么，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗？ “一个朴实而又纯洁的地方”中的“朴实”仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”“人与人”是谁与谁？
（2）学生讨论汇报：
不禁表明我忍不住要回头，暗示了我心头的留恋和难以平静。
久久注视的不仅仅是那片桃林和那个小木屋，而是表明那片净土的朴实与纯洁令我心灵震撼。
朴实不仅是小木屋，还有纸条上主人朴实的语言和那颗朴实的心灵。这是作者对桃林主人的赞美。
人与人不只是主人与作者，还有第二人、第三人，人与人，就是你与我，我与他，我们每一个人。
（3）指导朗读最后一段。让我们怀着一种留恋和赞美的情感去朗读这一段。
四、个性阅读，拓展延伸。
1.结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过那些人与人之间信任或不信任的事？请你按照事情的发展顺序写下来，注意写清事情的起因、经过和结果。
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