口语交际《学会劝阻》教学案例

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能力以及处理信息、运用信息的能力。)
四、走向生活  体验成功乐趣
　　在我们生活中，很多时候会发现还存在着需要纠正的行为。下面有这样几种情况：
（1）、体育课上同学们进行了激烈的接力赛，下课了，张小明快速跑到饮用水机器旁，将嘴

巴直接对准了水笼头……
（2）、吃完晚饭，林欣和妈妈到小区散步，走过花坛时，发现有一个女孩把手伸向了一朵月

季花，她赶快走上前去。如果是你看到了，你会怎么办呢？
（3）、明明陪妈妈去医院看病，在等待区有位叔叔在大声地打电话，周围的人纷纷皱起了眉

头，明明看看墙上的“静”字，又看看这位越说越起劲的叔叔，便向他走了过去……
　　请你和你的合作伙伴在以上三种情况中任选一种，一起想想办法，再表演训练。 
　 　(意图：语文的外延与生活的外延相等。五彩斑斓的生活就是口语交际的教学内容，它

给口语交际训练提供了源头活水。在实际教学十，教师打破课内课外的壁垒，把口语交际的

课堂延伸到广阔的天地当中，通过多方位的劝阻，引导他们把所学的知识和技能运用到生活

实践中，从而提高交际的实效。)
教学反思：
    1．确立训练的目标是基础
　　在实际教学中，我发现有些教师由于缺乏理论的指导，存在目标缺失或者目标过多的现

象。课堂上，要么脚踩西瓜皮滑到哪儿算哪儿，使学生糊里糊涂；要么不考虑年龄特点，不

针对具体话题，罗列一大申要求，使学生无所适从。因此，教师在准确把握阶段目标的基础

上，还应确立每一节课的教学目标。
　　教学前，我通过查找有关的理论书籍，了解到成功的劝阻需具备如下条件：①语气委婉

，态度真诚：②将心比心，以理服人：⑧方法灵活，或运用幽默，寓理于趣，或善用比喻，

旁征博引。根据第一学段的教学目标，结合中年级儿童的实际特点，我把本课的教学目标定

位于：让学生在实践中学会劝阻，努力做到态度真诚、以理服人。在实际教学中，这一目标

的达成不是靠教师简单地告诉、直接地传授，而是通过师生之间的角色扮演以及互动交流，

让学生在实践中发现劝阻的要领，在历练中获得劝阻的能力。
2．突破训练的难点是关键
　　由于学生受年龄的限制，知识和经验都不够丰富，因此在劝阻时很难讲清道理，具有强

烈的说服力。为了突破这一教学中的难点，提高劝阻的实效，我深入浅出地向学生介绍了相

关的知识和真实的事例。在一段段录像的渲染下，学生的心灵受到了极大的震撼，深切地感

受到事态的严峻、情况的危急，迫不及待地要求劝阻。此时，我因势利导，启发他们自己选

择感兴趣的话题，有机采纳老师提供的资料进行交际。实践证明，学生“情动而辞发”，积

极运用掌握的知识和技能恰当地指出错误的行为，真正做到以理服人，与此同时不断地进发

出智慧与创造的火花。

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